Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Шахматы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕ
ЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕ
ЛЬНАЯ ШКОЛА №2"

Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2"
DN: C=RU, S=Свердловская область,
STREET=Пригородная д. 19, L=Артемовский,
T=Исполняющий обязанности директора, O="
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№2""", ОГРН=1026600580148,
СНИЛС=02622703619, ИНН ЮЛ=6602007163,
ИНН=660201268757, E=shkola2art@mail.ru,
G=Татьяна Валериевна, SN=Шарова, CN="
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№2"""
Основание: Я являюсь автором этого документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2025-09-11 11:02:41
Foxit Reader Версия: 9.7.0

Оглавление
Оглавление ............................................................................................................... 2
1 Основные характеристики общеразвивающей программы. ............................ 3
1.1 Пояснительная записка. .................................................................................... 3
1.2 Цель и задачи программы................................................................................. 7
1.3 Содержание программы. .................................................................................. 7
2 Организационно-педагогические условия....................................................... 15
2.1 Календарный учебный график на 2025-2026 учебный год ......................... 15
2.2 Условия реализации программ. ..................................................................... 16
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы ............................... 17
3. Список литературы. .......................................................................................... 36

1 Основные характеристики общеразвивающей программы.
1.1 Пояснительная записка.
С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном
общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно
реализовать творческий потенциал ребенка. Каждый ребенок находит
возможность
для
творческого
самовыражения.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы» относится к
базовому уровню и имеет физкультурно-спортивную направленность.
Актуальность общеразвивающей программы
Основаниями для разработки Программы являются следующие
нормативные правовые акты и государственные программные
документы:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее — ФЗ).
 Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».
 З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в
редакции 2013 г.).
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации
от 31 марта 2022 г. № 678-р.
 Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до
2030 года».
 Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей».
 7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее — СанПиН).
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 января 2021 г, № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
3

 Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №
1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ».
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее — Порядок).
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей».
 Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ».
 Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении
информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
 Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических
рекомендациях»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями по организации образовательной деятельности с
использованием сетевых форм реализации образовательных
программ».
 Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022
№
АБ-3924/06
«О направлении
методических
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями
«Создание
современного
инклюзивного
образовательного
пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих
дополнительные общеобразовательные программы в субъектах
Российской Федерации»).
4

 Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности,
программы
воспитания
и
социализации
и
дополнительных общеобразовательных программ с применением
дистанционных образовательных технологий».
 Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года».
 Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении
Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в
социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных
программ в соответствии с социальным сертификатом».
Образовательная программа проектной деятельности «Шахматы»
разработана в соответствии с основными положениями закона Российской
Федерации «Об образовании в РФ 2015» (статья 75 ), «Дополнительное
образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие
творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их
индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и
физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их
свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их
адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей».
Адресат общеразвивающей программы
Программа рассчитана на детей в возрасте 12-14 лет.
Учебный курс рассчитан на 1 год, включает в себя теоретическую и
практическую части.
Создание условий, необходимых для реализации интеллектуальных и
творческих способностей, формирования потребности непрерывном
самообразовании обучающихся, является одним из принципов современного
образования.
Доказано, что занятия шахматами укрепляют память,
развивают аналитические способности и воображение, помогают
вырабатывать
такие
черты
характера,
как
организованность,
целеустремленность, объективность. Увлекшись этой игрой, непоседа
становится усидчивее, озорник – выдержанней, зазнайка – самокритичней.
5

Шахматы учат быть предельно внимательным, собранным. К тому же
шахматы – замечательный повод для общения людей, способствующий
углублению взаимопонимания, укреплению дружеских отношений. Не
случайно девизом всемирной шахматной федерации являются слова «Все мы
одна семья». Введение занятий по обучению игре в шахматы позволяет
реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков
– сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям.
Стержневым моментом занятий становится деятельность самих
воспитанников, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют,
группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Участие в
шахматных олимпиадах и турнирах полезно для дальнейшего развития
одаренных детей, является прекрасным способом самовыражения. Требуются
систематическая и направленная работа с детьми по обучению в играх по
шахматам. Шахматы – это упорный и настойчивый труд, и в то же время игра
тысячи радостей. Целесообразно, чтобы шахматная игра заняла определенное
место в педагогическом процессе детских образовательных учреждений,
поскольку она является действенным средством умственного развития детей.
Особенности организации образовательного процесса
Состав группы – постоянный.
Условия набора учащихся: Группы формируются на условиях
свободного набора.
Уменьшение числа учащихся в группе во втором году обучения
объясняется увеличением объема и сложности изучаемого материала.
Режим занятий. Продолжительность занятий: 40 минут (академический
час) 1 раз в неделю.
Объѐм общеразвивающей программы. Общее количество часов,
запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения
программы – 34 часа. Продолжительность программы по учебному плану:–
34 часа.
Срок освоения программы - 1 год.
Базовый уровень общеразвивающей программы.
Формы обучения.
Основной формой организации занятий является групповая. Наряду с
групповой формой работы на занятиях применяется индивидуальный и
дифференцированный подход к детям.
Виды занятий: теоретические и практическое занятия, беседа, открытое
занятие, соревнования, участие в конкурсах.
6

Формы подведения результатов. Подведение итогов проходит в виде
выполнения заданий и в форме соревнований.
1.2Цель и задачи программы.
Целью программы является создание условий для гармоничного
когнитивного развития детей младшего школьного возраста посредством
массового их вовлечения в шахматную игру.
Задачи программы подразделяются на общие, образовательные,
оздоровительные и воспитательные. Общие задачи направлены на: –
массовое вовлечение детей младшего школьного возраста в шахматную
игру; – приобщение детей младшего школьного возраста к шахматной
культуре; – открытие новых знаний, формирование умений и навыков
игры в шахматы; – выявление, развитие и поддержка одарѐнных детей в
области спорта, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный
интерес и способности к занятиям шахматами, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях; Образовательные задачи
способствуют: – приобретению знаний из истории развития шахмат; –
постижению основ шахматной игры, получению знаний о возможностях
шахматных фигур, особенностях их взаимодействия; – овладению
приѐмами матования одинокого короля различными фигурами, способами
записи шахматной партии, тактическими приѐмами в типовых
положениях; – освоению принципов игры в дебюте, миттельшпиле и
эндшпиле; – знакомству с методами краткосрочного планирования
действий во время партии; 7 – изучению приѐмов и методов шахматной
борьбы с учѐтом возрастных особенностей, индивидуальных и
физиологических возможностей школьников. Оздоровительные задачи
направлены на формирование: – представлений об интеллектуальной
культуре вообще и о культуре шахмат в частности; – первоначальных
умений саморегуляции интеллектуальных и эмоциональных проявлений.
Воспитательные задачи способствуют: – приобщению детей к
самостоятельным занятиям интеллектуальными играми и использованию
их в свободное время; – воспитанию положительных качеств личности,
норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
соревновательной деятельности; – формированию у детей устойчивой
мотивации к интеллектуальным занятиям.
1.3 Содержание программы.
Дополнительное образование за рамками государственных стандартов
должно строиться на основе максимального учета индивидуальных
особенностей и интересов школьника. Проектная деятельность «Шахматный
дебют» рассчитана на два уровня обучения. Первый уровень обучения в
7

начинающей группе посвящается по ознакомлению с правилами расстановки
фигур, правилам игры, с основами теории шахмат, простым вариантам
нападения и защиты, познакомить с типичными ошибками начинающих
шахматистов, по выявлению возможностей обучающихся. Второй уровень
обучения посвящается практическим занятиям по игре, дается возможность
играть и анализировать, научиться некоторым методам игры. Подготовка к
участию в шахматных турнирах, научиться психологическим тонкостям
поведения во время игры.
Проектная
деятельность
«Шахматы»
должна
предоставлять
возможность каждому ученику ознакомиться с различными идеями, увидеть
их многообразие. Виды занятий заключаются в коллективных,
индивидуальных занятиях по игре шахматам, рассмотрение шахматных
партий. При этом для желающих дается время для индивидуальных занятий.
Основная деятельность заключается в применении теории игры в шахматы на
практике. На первом этапе обучения воспитательная работа подчиняется
темам шахматной теории, усвоение основных правил в процессе игровых
занятий. Кроме этого, дается возможность для желающих заниматься
шахматами в любое время дня, в том числе для индивидуальных интернетигр по шахматам.
Программа «Шахматы», рассчитана на обучения детей 12-14 лет. Всего
на 36 часов занятий за 1 год. Занятия одновременно идут по двум уровням, в
двух возрастных группах. Подход во время занятий к детям индивидуальный,
в зависимости от их уровней умения и игры в шахматы.
В центре внимания находится личность ребенка. Дети через игру в
шахматы имеют возможность осуществить свои интересы, планы, замыслы.
Технические средства обучения: автоматизированное рабочее место
тренера (ПК, проектор, акустическая система, принтер).
Учебный (тематический) план
Наименование
разделов и тем

Количество часов: 34ч.
Всего
Начинающие
Тео Практика
рия
Раздел 1. Шахматная доска

1) Шахматная доска.
2 ч.
1 ч.
2) Поле боя и
войско.
Раздел 2. Шахматные фигуры.

1 ч.

В том числе
Форма
контроля/аттестации

Опрос
Выполнение практических
упражнений

1) Как ходят фигуры
2) «Способности»
фигур и пешек
3) Турнир

3 ч.

1 ч.

2 ч.

Раздел 3. Вечный шах и пат.
1) Шах, рокировка и
взятие на проходе
2) Мат ферзем. Мат
ладьей.
3) Мат двумя
слонами
4) Детский мат
1) Солдат
становится
генералом
2) Всего лишь одна
пешка
3) Пешки - охрана
короля. Турнир.

Выполнение практических
упражнений
4 ч.

2 ч.

Раздел 4. Солдат становится генералом
Выполнение практических
упражнений
3 ч.

1) Типовые матовые
финалы
2) Жертва ведет к
победе
3) Финальный
турнир.

1 ч.

2 ч.

Раздел 5. Типовые матовые финалы.
Выполнение практических
упражнений
2 ч.
1 ч.
1 ч.

Раздел 6. Элементы позиционной игры
Выполнение практических
упражнений

1) Элементы
позиционной
игры
2) Пешки теснят
4 ч.
2 ч.
2 ч.
фигуры
3) Магистрали
вторжения
4) Как оценивать
позицию
Раздел 7. Тактические приемы ведения шахматного боя.
1) Двойной удар.
Выполнение практических
Связка.
упражнений
2) Завлечение.
Отвлечение.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
Раздел 8. Некоторые типичные окончания

1) Ферзь против
пешки
2) Ферзь против
ладьи
3) Ладья против
коня, ладья
против слона
4) Как начинать бой
Турнир.

4 ч.

1) Три «кита», на
которых держится
дебют
2) Открытые
дебюты
3) Полуоткрытые
дебюты
4) Закрытые дебюты
5) Гибель в дебюте

4 ч.

1) Красота шахмат.
Примеры на
разыгрывании
начал, оценке
позиции расчете
вариантов.
Финальные турниры
Итого предусмотрено
часов:

Выполнение практических
упражнений
2 ч.

2 ч.

Раздел 9. Шахматная стратегия.
Выполнение практических
упражнений
2 ч.

2 ч.

Раздел 10. Основы эстетики шахмат
Выполнение практических
упражнений
2 ч.

1 ч.

4 ч.

1ч

1 ч.

34 ч.

Соревнование

3 ч.
34 ч.

Содержание учебного (тематического) плана
Цель: Воспитание трудолюбия, дисциплинированности и чувства
коллективизма в процессе ознакомления ребенка с шахматами
Распределение 34 часов по темам:
Начинающие
Раздел 1. Шахматная доска 2 ч.
Тема 1.1. Шахматная доска
Рождение, история развития шахмат. Знакомство с шахматной доской. Белые
и черные поля и их чередование на шахматной доске. Правило расположения
фигур на шахматных полях. Условная запись ходов. Практическое занятие по
теме «Шахматное доска, условная запись ходов».
Тема 1.2 Поле боя и войско.
Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия.
Количество полей и горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество
полей на вертикали. Диагональ. Чередование белых и черных полей в
10

горизонтали и вертикали. Диагональ. Отличие диагонали от вертикали.
Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали.
Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре.
Мероприятие «Шахматная эстафета».
Раздел 2. Шахматные фигуры. 3 ч.
Тема 2.1 Как ходят фигуры.
Знакомство с шахматными фигурами. Действующие силы: король, ферзь.
Радиусы действия короля и ферзя. Сходство ходов короля и ферзя. Ладья и
слон. Место ладьи и слона в начальном положении. Ход и взятие. Диаграммы
и их решения. Шахматные позиции. Конь. Ход коня, взятие. Конь против
коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух.
Конь против ферзя, ладьи, слона, сложные положения. Диаграммы и их
решения. Особенности пешки. Пешечные заповеди. Пешка против пешки,
две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух,
многопешечные положения. Правила шахматной игры.
Тема 2.2 «Способности» фигур и пешек.
Пешка - слабая единица. «Вилка» пешки. Диаграммы и их решения. Ценное
качество слона. Двойной удар шахматных фигур. Дальнобойная и
быстроходная ладья. Сила ферзя. Диаграммы и их решения.
Раздел 3. Вечный шах и пат. 4 ч.
Тема 3.1. Шах, рокировка и взятие на проходе.
Разница между матом и патом. Понятие рокировки. Длинная и короткая
рокировка. Три правила рокировки. Запреты рокировки в партии. Взятие на
проходе. Диаграммы и их решения.
Тема 3.2. Мат ферзем. Мат ладьей.
Дидактические задания «Поставь мат в один ход», «Поставь мат в два хода».
Матовые комбинации. Диаграммы и их решения.
Тема 3.3. Мат двумя слонами.
Дружные действия всех белых (черных фигур). Король, оттесненный в угол.
Шахматные партии. Диаграммы и их решения.
Раздел 4. Солдат становится генералом. 3 ч.
Тема 4.1. Солдат становится генералом.
Осталось одна пешка. Проведение пешки в ферзя. Диаграммы и их решение.
Тема 4.2. Всего лишь одна пешка.
Маленькое преимущество – одна лишняя пешка. Принцип критической
позиции. Одно простое правило. Диаграммы и их решение. Выполнение
упражнений.
Тема 4.3. Пешки - охрана короля.
11

Как лучше начинать игру. Рокировка облегчает защиту. Диаграммы и их
решение. Разбор шахматных позиций.
Раздел 5. Типовые матовые финалы 2 ч.
Тема 5.1. Типовые матовые финалы
Матовая атака. Матовый финал. Заключительный матовый удар. Атаки
конем и ладьей. Диаграммы и их решение. Разбор шахматных позиций.
Тема 5.2. Жертва ведет к победе
Спрятанный матовый механизм. Примеры успешной атаки. Различные цели.
Шахматные позиции. Диаграммы и их решения.
Шахматный турнир.
Раздел 6. Элементы позиционной игры 4 ч.
Тема 6.1. Элементы позиционной игры
Пешки – душа шахмат. Роль пешек в эндшпиле. Образование проходной
пешки - достоинство позиции. Шахматные позиции. Диаграммы и их
решения.
Тема 6.2. Пешки теснят фигуры.
Оттеснение неприятельских фигур. Диаграммы и их решения.
Тема 6.3. Магистрали вторжения.
Открытая линия. Диаграммы и их решения.
Тема 6.4. Как оценивать позицию.
Сила позиции. Выбор правильного плана. Примеры.
Тема 7. Тактические приемы ведения шахматного боя. 2 ч.
Тема 7.1. Двойной удар. Связка.
Тема 7.2. Завлечение. Отвлечение.
Раздел 8. Некоторые типичные окончания. 4 ч
Тема 8.1. Ферзь против пешки.
Эндшпиль. Элементарные окончания. Диаграммы и их решения.
Тема 8.2. Ферзь против ладьи.
Примеры. Диаграммы и их решения.
Тема 8.3. Ладья против коня, ладья против слона.
Примеры. Диаграммы и их решения.
Тема 8.4. Как начинать бой?
Ферзь идет в наступление. Бой начинают ладьи. Начинают пешки и легкие
фигуры. Примеры. Диаграммы и их решения.
Раздел 9. Шахматная стратегия 4 ч.
Тема 9.1. Три «кита», на которых держится дебют
Дебютная стратегия. Быстрая и целеустремленная мобилизация сил.
Расстановка пешек. Захват центра.
Тема 9.2. Открытые дебюты
12

Шотландская партия. Итальянская партия. Защита двух коней. Русская
партия. Дебют четырех коней. Испанская партия. Королевский гамбит.
Диаграммы и их решения.
Тема 9.3. Полуоткрытые дебюты
Французская защита. Защита Каро-Канн. Скандинавская защита. Защита
Алехина. Сицилианская защита. Схевенингенский вариант. Вариант дракона.
Тема 9.4. Закрытые дебюты
Ферзевый гамбит. Ортодоксальная защита. Славянская защита. Другие
дебюты.
Тема 9.5. Гибель в дебюте
Партии, в которых типичные дебютные промахи привели к печальным
последствиям.
Раздел 10. Основы эстетики шахмат 2 ч.
Тема 10. 1. Красота шахмат. Примеры на разыгрывании начал, оценке
позиции расчете вариантов.
Финальный турниры 4 ч.
После первого уровня обучения (начинающие):

иметь представление о шахматной доске, ориентироваться на
ней;

различать и называть шахматные фигуры;

уметь читать шахматное поле;

правильно расставлять шахматные фигуры на шахматной доске в
начальное положение;

иметь представление об элементарных правилах игры;

играть малым числом фигур;

иметь представление об истории шахмат и выдающихся
шахматистах;

владеть основными шахматными терминами;

правильно применять элементарные правила игры;

иметь представление о некоторых тактических приемах.
Карта оценки результативности реализации общеобразовательной
общеразвивающей программы «шахматы»
Срок освоения: 1 год
Фамилия, имя, отчество педагога: Смирнов Павел Алексеевич
Фамилия, имя учащегося ___________________________________
Параметры
Характеристика
результативности низкого уровня
реализации
результативности

Оценка
уровня
результативности
13

Характеристика
высокого
уровня

Отлично

удовлетворительн
о
Хорошо

Опыт освоения
Информация не
теоретической
освоена
информации:
- объѐм
закрепленных
знаний,
- глубина знаний,
- знание техники
безопасности

Слабо

результативности

Очень слабо

программы

Информация освоена
полностью в
соответствии
с
задачами
программы

Опыт
Способы
практической
деятельности не
деятельности:
освоены
техника
исполнения:
умения и
навыки.

Способы деятельности
освоены полностью в
соответствии
с
задачами
программы

Опыт
Отсутствует
эмоциональнопозитивный опыт
ценностных
эмоциональноотношений
ценностных
(вклад
в отношений
формирование
(проявление
личностных
элементов
качеств
агрессии,
учащегося)
защитных
реакций,
негативное,
неадекватное
поведение)

Приобретѐн
полноценный,
разнообразный,
адекватный
содержанию
программы опыт
эмоциональноценностных
отношений,
способствующий
развитию личностных
качеств учащегося

Опыт творчества

Приобретѐн опыт
самостоятельной
творческой
деятельности
(оригинальность,
индивидуальность,
качественная
завершенность
результата)

Освоены
элементы
репродуктивной,
имитационной
деятельности

Опыт общения

Общение
отсутствовало,
Приобретѐн опыт
взаимодействия и
(ребѐнок закрыт
для
общения)

Приобретен опыт
взаимодействия и
сотрудничества в
системах «педагогучащийся»
и
«учащийсяучащийся».
Доминируют
субъект-субъектные
отношения

Осознание
Рефлексия
ребѐнком
отсутствует
актуальных
достижений.
Фиксированный
успех и
вера ребѐнка в
свои силы
(позитивная «Яконцепция»)

Актуальные
достижения
ребѐнком осознаны и
сформулированы

Мотивация
осознание
перспективы

Стремление ребѐнка к
дальнейшему
совершенствованию в
данной области (у
ребѐнка
активизированы
познавательные
интересы
и потребности.

и Мотивация и
осознание
перспективы
отсутствуют

Итоговая диагностика проводится в конце учебного года. Общая
оценка
уровня результативности: 7-15 баллов – программа в целом освоена на
низком уровне; 16-25 баллов – программа в целом освоена на среднем
уровне; 26-35 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.
2 Организационно-педагогические условия.
2.1 Календарный учебный график на 2025-2026 учебный год
№ п/п

Основные характеристики образовательного
процесса

Количество учебных недель

Количество часов в неделю

Количество часов

Недель в 1 полугодии

16
15

Недель в 2 полугодии

Начало занятий

2 сентября

Каникулы

25.10.2025 по 02.11.2025,
31.12.25
по
11.01.26,
28.03.2026-05.04.2026

Выходные дни (праздничные)

01-03.05.2026, 7-9.05.2026

Окончание учебного года

26 мая

2.2 Условия реализации программ.




















Реализация программы «Шахматы», требует наличия кабинета:
Оборудование кабинета:
дидактические игры для обучения игре в шахматы;
наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов,
тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии);
демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных
фигур;
настольные шахматы разных видов;
напольные шахматы;
обучающие видеоуроки по шахматам;
симуляторы игр;
уголок «Мои достижения в шахматном мире».
Технические средства обучения: автоматизированное рабочее место
тренера (ПК, проектор, акустическая система, принтер).
Кадровое
обеспечение:
педагог,
владеющий
следующими
профессиональными и личностными качествами:
имеет педагогическое образование;
способен применять полученные профессиональные знания в практике своей
деятельности;
знает закономерности взаимодействия личности и общества, социального
поведения и формирования личности;
владеет навыками и приѐмами организации занятий;
знает физиологию и психологию детского возраста;
умеет вызвать интерес к себе и преподаваемому предмету;
умеет создать комфортные условия для успешного развития личности
учащихся;
умеет видеть и раскрывать творческие способности учащихся;
16

 систематически повышает уровень своего педагогического мастерства и
уровень квалификации по специальности.
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Основные методы обучения:
Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд
этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых
положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.
·

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный
методы. Они применяется:

1. При знакомстве с шахматными фигурами.
2. При изучении шахматной доски.
3. При обучении правилам игры;
4. При реализации материального перевеса.
·

Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных
этапах
шахматной
партии,
где
основным
методом
становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой
замысел, дети овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего
формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив идея - расчѐт - ход.

При изучении дебютной теории основным методом является частичнопоисковый. Наиболее
эффективно
изучение
дебютной
теории
осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок
проделывает самостоятельно.
В программе предусмотрены материалы для самостоятельного изучения
обучающимися (домашние задания).

На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для
совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное
составление позиций, предусматривающих определенные тактические
удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных
направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать
свой собственный подход к игре.
17

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение
самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
Результаты образовательной деятельности:
- Рост личностного, интеллектуального и социального развития
ребѐнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности,
толерантности, самостоятельности.
- Приобретение теоретических знаний и практических навыков в
шахматной игре.
- Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания,
игровые упражнения, соревнования).
Шахматная игра расширяет кругозор детей, увеличивает их словарный
запас. Дошкольники на лету схватывают сложные термины, усваивают и
применяют условные обозначения фигур и полей, расставляют шахматы под
диктовку; учатся продумывать ходы на несколько шагов вперед, предвидеть
и предотвращать опасность, защищать свои фигуры. Все ребята хорошо
знают и применяют множество шахматных терминов, решают простые
шахматные задачи.
Конечным результатом обучения считается умение сыграть по
правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает
определенную прочность знаний и умение применять их на практике.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы курса «Шахматы».
Личностными результатами изучения данного внеурочного курса являются:
- развитие любознательности и сообразительности;
- развитие целеустремлѐнности, внимательности, умения контролировать
свои действия;
- развитие навыков сотрудничества;
- развитие наглядно-образного мышления и логики.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
 выдвигать версии решения шахматной задачи, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат игры;
 ставить цель игры на основе определенной шахматной ситуации и
существующих возможностей;
18

формулировать смысл шахматных ходов как шагов достижения
поставленной цели;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения шахматных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения шахматной задачи;
 составлять план игры;
 определять потенциальные затруднения при решении шахматной задачи
и находить средства для их устранения;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария для выполнения шахматной задачи;
 свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов;
 наблюдать и анализировать собственную деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе разбора шахматных партий;
 принимать решение в игре и нести за него ответственность;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него игрой,
партией;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
шахматной комбинации, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной комбинации, выявлять причины и следствия
шахматных ходов;
 строить рассуждение на основе сравнения шахматных партий, выделяя
при этом общие признаки;
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 строить схему, алгоритм игры, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющихся знаний;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска информации по игре в шахматы;


соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
Предметные результаты:
К концу изучения учащиеся
научатся:
- ориентироваться в структуре шахматной доски;
- использовать при игре обозначение полей линий;
- использовать ходы и взятия всех фигур, рокировку;
- различать основные шахматные понятия (шах, мат, пат, выигрыш, ничья,
ударность и подвижность фигур, ценность фигур, угроза, нападение, защита,
три стадии шахматной партии, развитие и др.);
получат возможность научиться:
- играть партию от начала до конца по шахматным правилам;
- записывать партии и позиции, разыгрывать партии по записи;
- находить мат в один ход в любых задачах такого типа;
- оценивать количество материала каждой из сторон и определять наличие
материального перевеса;
- планировать, контролировать и оценивать действия соперников;
- определять общую цель и пути еѐ достижения;
- решать лабиринтные задачи (маршруты фигур) на шахматном материале.


Первый год обучения
1 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных
компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным
темам, изучаемым в 1четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению
20

Результаты диагностики
№
п/
п

ся

ФИ обуч-

Задания
1

Колво

Освоен/не
Уровень освоен

балло
в

Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов результат
3-7
освоен
0-2
не освоен

2 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных
компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным
темам, изучаемым во 2 четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению
21

1.Закончи предложение
1) Король с королѐм не ________________________________________
2) Шах – это нападение на _____________________________________
3) Создание угрозы «съесть» незащищѐнную или более ценную фигуру
соперника – это __________________________
2. Может ли на шахматной доске быть 8 ферзей? Объясни

__________________________________________________________________
___________________
3. Белые начинают и ставят мат чѐрному королю за 1 ход. Стрелкой
укажи верный ход. (Если сможешь, запиши ход шахматной нотацией)

Результаты диагностики
№
п/
п

ся

ФИ обуч-

Задания
1

Колво
балло
в

Освоен/не
Уровен освоен
ь

Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов результат
3-5
освоен
22

не освоен

0-2

3 четверть.
Цель контроля: определить степень сформированности основных
компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным
темам, изучаемым в 3четверти по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению теста
в каждом вопросе выберите один правильный ответ
1. С какого шахматного поля начинается крайняя левая вертикаль:
а) с1 б) h1 в) a1 г) g1
2. Какая диагональ самая длинная:
а) a8 – h1 б) b1 – h7 в) d1 – h7 г) f1 – h3
3. Как ходит ладья:
а) по вертикали б) по горизонтали
в) по диагонали г) по вертикали и горизонтали
4. Позиция, при которой королю ходить некуда, но он не находится под
шахом:
а) мат б) пат в) блокировка г) цугцванг
Ответы
1-в
2-а
3-г
4-б
Результаты диагностики
№
п/
п

ся

ФИ обуч-

Задания
1

Колво
балло
в

Освоен/не
Уровен освоен
ь

Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов результат
3-4
освоен
0-2
не освоен

4 четверть.
23

1. Ответь на вопросы
1) Самая главная шахматная фигура?
а) ферзь б) король в) ладья
2) За один ход пешка из начальной позиции может пойти?
а) на 3 поля б) на 1 поле в) на 2 поля
3) Ценность фигур измеряется в ..?
а) пешках б) рублях в) слонах
4) В какую фигуру не может превратиться пешка?
а) ферзя б) короля в) слона
2.Заполни таблицу (6 баллов)
3.Закончи предложение
1) Король с королѐм не ________________________________________
2) Шах – это нападение на _____________________________________
3) Создание угрозы «съесть» незащищѐнную или более ценную фигуру
соперника – это __________________________
4. Может ли на шахматной доске быть 8 ферзей? Объясни

Результаты диагностики
№
п/
п

ся

ФИ обуч-

Задания
1

Колво
балло
в

Освоен/не
Уровен освоен
ь

Критерии оценивания
Каждый вопрос оценивается – 1 балл
Количество баллов результат
3-4
освоен
0-2
не освоен

Промежуточная аттестация по курсу «Шахматы»
24

Цель контроля: определить степень сформированности основных
компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по основным
темам, изучаемым в 1 классе по курсу « Шахматы».
Инструкция по выполнению:
участие в шахматном турнире
Критерии оценивания работы:
Курс освоен: при участии в шахматном турнире (1 балл)
Курс не освоен: отсутствие работы ( 0 баллов )










Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
мониторинг педагога, журнал посещаемости, портфолио, фото,
отзыв детей и родителей, педагогическое наблюдение, свидетельство
(сертификат) и т. д.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов открытое занятие с последующим обсуждением, участие в мероприятиях,
конкурсах.
Методы, используемые при работе:
- метод расклада, обуславливающийся следующими задачами:
проработка и закрепление пройденного программного материала;
раскрытие индивидуальности ребѐнка через творческое самовыражение;
выявление и развитие способностей среди участников
объединения, развитие техничности.
метод повторения;
метод коллективного творчества;
метод объяснения;
метод ускорения замедления;
метод заучивания;
метод многократного повторения
всевозможных движений.
Кадровое обеспечение
Для успешной реализации программы «Шахматы» на отделении
работает педагог с высшим специальным образованием.
Формы аттестации
Оценка образовательных результатов обучающихся по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
25

носит вариативный характер, так как программа направлена на
формирование у обучающихся стремления к дальнейшему познанию
себя, поиску новых возможностей для реализации собственного
потенциала. Предусматривает выполнение разбора партий, умение
играть по всем турнирным профессиональным правилам, выполнение
игровых логических заданий.
Педагогический контроль включает в себя педагогические
методики. Комплекс методик направлен на определение уровня
усвоения программного материала, степень сформированности умений
осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных
способностей,
рост
личностного
и
социального
развития
обучающегося.
Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения,
позволяют контролировать и корректировать работу программы на
всѐм протяжении ее реализации. Это даѐт возможность отслеживать
динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для
каждого обучающегося его индивидуальный путь развития. На основе
полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы
в учебный процесс.
Контроль используется для оценки степени достижения цели и
решения поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется
при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью
тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений.
Оценочные материалы
Оценка знаний, умений и навыков, приобретѐнных в процессе
обучения, является основой при отслеживании результатов работы.
Контролируемые знания,
умения, навыки

№

Виды контроля

Предварительный
контроль

Шахматная доска, шахматные
фигуры, их ходы, шахматная
нотация, элементы шахмат ной
партии.

Индивидуально, в ходе
шахматного турнира.

Текущий контроль

Элементы шахматной партии,
правила поведения во время
турнира.

Индивидуально, в ходе
шахматного турнира.

Промежуточная
аттестация

Элементы шахматной партии,
правила поведения во время
турнира.

Индивидуально, в ходе
шахматного турнира.

Форма контроля

Итоговая аттестация

Основы
шахматной
тактики, Индивидуально, в ходе
участие в турнире, использование шахматного турнира.
шахматной литературы.

Методические материалы
В процессе обучения используются следующие методы: словесный,
наглядный, практический, игровой, объяснительно-иллюстративный,
деятельностный.
В процессе обучения используются следующие технологии:
 личностно-ориентированные;
 коммуникативные;
 информационно-коммуникационные;  здоровьесберегающие;  игровые.
Необходимым
условием
организации
занятий
является
психологическая комфортность обучающихся, обеспечивающая их
эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы
ребѐнка, индивидуальный подход, создание ситуации успеха необходимы не
только для познавательного развития, но и для нормального
психофизиологического состояния.
Алгоритм учебного занятия:
1. Вводная часть
2. Основная часть.
3. Заключительная часть.
Вводная часть занятий предполагает подготовку обучающихся к
работе, к восприятию материала, целеполагание.
В основной части занятия происходит мотивация учебной деятельности
обучающихся (например, эвристический вопрос, познавательная задача,
проблемное задание детям). Усвоение новых знаний и способов действий на
данном этапе происходит через использование заданий и вопросов,
активизирующих познавательную деятельность обучающихся. Здесь же
целесообразно применение тренировочных упражнений, заданий, которые
выполняются учащимися самостоятельно. Для того, чтобы переключить
активность обучающихся (умственную, речевую, двигательную), на занятиях
проводятся физкультминутки.
В заключительной части занятия - подведение итогов, рефлексия. В
течение 2-3 минут внимание обучающихся акцентируется на основных идеях
занятия. На этом же этапе учащиеся высказывают своѐ отношение к занятию,
к тому, что им понравилось, а что было трудным.
На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у
обучающихся: загадки, стихи, сказки о шахматах, шахматные миниатюры.
27

Ключевым моментом занятий является деятельность самих обучающихся, в
которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу
фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают
свои первые шаги на шахматной доске.
На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для
самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на
шахматной доске, системы стимулирования и другие. Кроме этого учащимся
предлагаются темы для самостоятельного изучения, занимательные рассказы
из истории шахмат, тесты для проверки полученных знаний.
Основой организации работы с детьми по данной программе является
система дидактических принципов:

принцип
психологической
комфортности
создание
образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих
факторов учебного процесса;

принцип целостного представления о мире - при введении нового
знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира;

принцип вариативности - у обучающихся формируется умение
осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется
возможность выбора;

принцип творчества - процесс обучения ориентирован на
приобретение обучающимися собственного опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные
взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают
решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет
рассчитывать на проявление у обучающихся устойчивого интереса к
занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план
действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность,
настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные
решения и нести ответственность за них.

Список литературы для педагога
Основная литература:
1.
Абрамов С.П., Барский В.Л. Шахматы: первый год обучения.
Методика проведения занятий. - М.: ООО "Дайв", 2015. - 256 с.
28

2.
Барский В.Л. Карвин в шахматном лесу. Учебник шахмат для
младших школьников в 2 кн. Кн.1. - М.: ООО "Дайв", 2014. - 96 с.
3.
Сухин И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране –
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2014.
Дополнительная литература:
1.
Журавлѐв Н.И. Шаг за шагом. М: Физкультура и спорт, 1986. 288с.
2.
Губницкий С.Б., Хануков М.Г., Шедей С.А. Полный курс шахмат
для новичков и не очень опытных игроков. - М.: ООО "Издательство АСТ";
Харьков: "Фолио", 2002. - 538 с.
3.
Сборник дидактического материала к поурочному планированию
занятий по обучению игре в шахматы обучающихся старшего дошкольного и
младшего школьного возраста. Авторы-составители: педагоги д/о Зайкин
В.В., Зайкина В.Л. - Норильск, МБОУ ДОД "Центр внешкольной работы"
района Талнах, 2010. - 57с.
Список литературы для обучающихся
1. Дорофеева А. Хочу учиться шахматам - М.: Russian Chess
House, 2015.
2. Журавлев Н.И. Шаг за шагом – М.: ФиС, 2012.
3. Зак В.Г. Пути совершенствования – М.: ФиС, 2014.
4. Карпов А. Учитесь шахматам – М.: ЭГМОНТ Россия ЛТД,
2013.
5. Кентлер А. Шахматный букварь-раскраска.- М.:
ФСРМПНТС, 2014.
6. Костенюк А. Как научить шахматам – М.: Russian Chess
House, 2015.
7. Костров В.В. какую силу я играю? Гамбиты – СПб.:
«Литера», 2011.
8. Костров В.В. какую силу я играю? Открытые дебюты –
СПб.: «Литера», 2011.
9. Костров В.В какую силу я играю? Полуоткрытые дебюты –
СПб.: «Литера», 2011.
10.
Хенкин В.Л. Последний шах: антология матовых
комбинаций – М.: ФиС, 2010.
Список литературы для родителей
1.
Костров В.В какую силу я играю? Гамбиты – СПб: «Литера»,
2011.

2.
Костров В.В какую силу я играю? Открытые дебюты – СПб.:
«Литера», 2011.
29

3.
Костров В.В какую силу я играю? Полуоткрытые дебюты – СПб.:
«Литера», 2011.
4.
Костьев А.Н. Учителю о шахматах – М.: «Просвещение», 2013.
5.
Нейштадт Я. По следам дебютных катастроф – М.: ФиС, 2013.
6.
Нимцович А. Моя система – М.: ФиС, 2010.
7.
Панов В. Курс дебютов – М.: ФиС, 2016.
8.
Пожарский В.А. Шахматный учебник – М.: изд. МЭИ, 2016.
9.
Попова М. 30 уроков шахматной тактики / М.Попова,
В.Манаенков. – Тула: 2012.
10. Сухин И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране –
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2014.
Приложение 1.
Оценочная карта «Формирование элементарных шахматных
представлений»
Педагог __________________________________________________
Группа:___________________________________________________
Фамилия, имя, возраст
обучающегося

Примечание

Показатели развития

Оценка показателей
1

Знание шахматной доски

2
Знания, представления
Количество
н
к

Знание шахматных фигур

н
к

Запоминание 15 предметов за 15
секунд (логические игры)

н
к
Форма

Знание всех ходов фигурами

н
к

5 правил невозможности сделать
рокировку

н
к
30

Умение отличать шах от мата

Умение отличать мат от шаха

к
6 правил ничейных позиций

н
к

Знание записи шахматных ходов

н
к

Ориентировка в пространстве
Знание всех шахматных линий
(диагонали, вертикали,
горизонтали)

н
к
Ориентировка во времени

Запоминание расставленных
шахматных фигур на доске
(логические игры)

н
к
Умения, навыки
Количество

Умения применять правила
квадрата

Умения применять понятия
«связка» и применения на
практике

Умения применять понятия
«вилка» и применения на
практике

Умения применять понятия
«двойной удар» и применения на
практике

Умения применять понятия мат и
виды мата и применения на
практике

Критерии оценки показателей:
1.
Знания, представления: четкие, содержательные,
системные
(4б);
четкие,
краткие
(3б);
отрывочные,
фрагментарные (2б); не оформлены (1б).

2.
Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б);
выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со
взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
3.
Характеристики
достижений (вносятся
в
примечание): познавательная активность, сообразительность,
оригинальность
суждений,
осознанность,
проявления
самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт;
творческие проявления, проявления познавательных чувств,
качеств
ума:
пытливости,
гибкости,
критичности,
инициативности.
Приложение 2.
Викторина по шахматам
Когда отмечается Международный день шахмат?
а) 22 июня;
б) 20 июля;
в) 10 ноября;
г) 12 декабря.
Что
можно
сказать
о шахматисте? а) Ходит сидя;
б) Бежит лѐжа;
в) Ползает стоя;
г) Плывѐт летая.
Какой из этих спортивных терминов не относится к шахматам?
а) Дебют;
б) Рашпиль (это напильник);
в) Гамбит;
г) Эндшпиль.
Как говорят о шахматисте, который стал чемпионом мира, обыграв
предыдущего чемпиона?
а) Отобрал корону;
б) Свергнул с трона;
в) Вырвал мантию;
г) Выхватил скипетр.
Назовите настоящую «шахматную»
Максимовича Горького. а) Конев;
б) Слонов;
в) Пешков;
г) Королѐв.
32

фамилию

писателя

Алексея

Кто из российских поэтов жил в Шахматово?
а) Лермонтов;
б) Есенин;
в) Блок;
г) Некрасов.
(С 1981 года Государственный историко-литературный и природный
музейзаповедник А. А. Блока.)
Какая «шахматная» английская музыкальная группа была чрезвычайно
популярна в 1972-1991 годах? а) «Пешка»;
б) «Ферзь»;
в) «Королева»;
г) «Ладья».
(«Куин»/Queen – «Королева».)
Из скольких клеток состоит шахматная доска?
а) 32;
б) 64;
в) 81;
г) 100.
Какой шахматной фигуры не существует?
а) Пешка;
б) Король;
в) Конь;
г) Дама.
Сколько раз во время шахматной партии
сделать рокировку? а) Один;
б) Два;
в) Три;
г) Четыре.
(Так же, как и белые.)

чѐрные

фигуры

могут

Какая фигура стоит на клетке f1 перед началом шахматной партии?
а) Чѐрный король;
б) Чѐрная пешка;
в) Белый ферзь;
г) Белый слон.
Какая шахматная фигура может перепрыгивать через свои и чужие
фигуры? а) Конь;
б) Ферзь;
33

в) Пешка;
г) Слон.
Какая фигура, кроме пешки, может начать шахматную партию?
а) Слон;
б) Ладья;
в) Конь;
г) Ферзь.
Какое из этих названий предметов столового прибора
также шахматным термином?
а) Лопатка;
б) Вилка;
в) Ложка;
г) Нож.

является

В какую шахматную фигуру не может превратиться пешка?
а) Ферзь;
б) Король;
в) Конь;
г) Слон.
Как в шахматах называется
ферзѐм? а) Проходная;
б) Пробивная;
в) Пронырливая;
г) Козырная.
Как
середина шахматной партии? а)
Миттельшпиль;
б) Гамбит;
в) Цугцванг;
в) Мидлтайм.

пешка,

получившая

перспективу

стать

называется

Какой
рукой,
согласно
правилам,
переключать шахматные часы?
а) Правой;
б) Левой;
в) Любой;
г) Той, которой сделали ход.
(Чтобы не нажать на часы прежде, чем сделан ход.)
Назовите
самую шахматную республику
России. а) Калмыкия;
34

игроки

составе

должны

б) Татария;
в) Карелия;
г) Мордовия.
Какую фразу избрала свои девизом Международная шахматная федерация –
ФИДЕ?
а) «Мы одна семья»;
б) «Весь мир в шахматном порядке»;
в) «Мы все свои в доску»;
г) «Сильнее, хитрее, умнее».
Как называется шахматный гроссмейстер, который борется за звание
чемпиона мира?
а) Экс-чемпион;
б) Претендент;
в) Делегат;
г) Кандидат.
К какому виду программ относятся компьютерные шахматы?
а) Шутеры;
б) Квесты;
в) Стратегии;
г) Симуляторы.
Кто
победил
первого
по шахматам? а) Э. Ласкер;
б) А. Алѐхин;
в) Х.Р. Капабланка;
г) М. Эйве.

чемпиона

Кто
был
первым
российским
по шахматам? а) Алѐхин;
б) Карпов;
в) Крамник;
г) Смыслов.

чемпионом

Кто из этих шахматистов стал чемпионом
перечисленных?
а) Михаил Таль;
б) Василий Смыслов;
в) Борис Спасский;
г) Александр Алѐхин.
(Чемпион мира номер десять, 1969 год.)
35

мира

позже

других

из

Кто из этих спортсменов не является шахматным гроссмейстером?
а) Гарри Каспаров;
б) Марат Сафин;
в) Владимир Крамник;
г) Руслан Пономарѐв.
Кому Бобби Фишер без боя отдал мировую шахматную корону?
а) Борису Спасскому;
б) Тиграну Петросяну;
в) Василию Смыслову;
г) Анатолию Карпову.

3. Список литературы.
36

1.
Как научиться играть в шахматы. Ю.Л. Авербах, М.А. Бейлин – Ростов
н/Д : Владис, 2015. – 128 с.
2.
Шахматный
мир.
Сайт
для
начинающих.
https://www.sports.ru/tribuna/blogs/bestfootballall/2880260.html
3.
Р69 Шахматы для начинающих: правила, стратегия и тактика игры
/И.Романова – Моствка: АСТ, 2014. – 160 с.: ил. – (Иллюстрированный
самоучитель)
4.
К17 Шахматы для начинающих (+СD c тренировочной программой). –
СПб.: Питер, 2015. – 480 с.: ил.
5.
Шахматы. 60 необычных игр на классической доске. – СПб. : Питер,
2016. – 208 с.: ил. – (серия «Шашки и Шахматы»). Павлович А.
6.
П50 10 шагов к шахматной вершине : сборник позиций для решения и
анализа /А. Поливанов. – Ростов н/Дону: Феникс, 2015. – 205.
7.
Калиниченко Н.М. Практикум по шахматной тактике. Завлечение. –
СПб.: Питер, 2015. – 256 с.: ил.
8.
Сергей Иващенко. Учебник шахматных комбинаций. Том 1б, 2013 –
112 с.
9.
Панов П.Н. Саахыматчыт бастакы кинигэтэ / тылб. Ефимов Ф.П. –
Якутскай: Кинигэ изд-вота. 1980 с. – 216 с, ил
10. Н.А.Сысоев. Уроки «Каиссы» Поятическая шахматная азбука. Основы
шахматной игры.