МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕ
ЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕ
ЛЬНАЯ ШКОЛА №2"
Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2"
DN: C=RU, S=Свердловская область,
STREET=Пригородная д. 19, L=Артемовский,
T=Исполняющий обязанности директора, O="
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№2""", ОГРН=1026600580148,
СНИЛС=02622703619, ИНН ЮЛ=6602007163,
ИНН=660201268757, E=shkola2art@mail.ru,
G=Татьяна Валериевна, SN=Шарова, CN="
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№2"""
Основание: Я являюсь автором этого документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2025-09-11 14:25:29
Foxit Reader Версия: 9.7.0
СОДЕРЖАНИЕ
1.Оглавление……………………………………………………………………...2
1.1.Основныехарактеристики общеобразовательной программы……………..3
1.2 Цели и задачи программы……………………………………………………9
1.3. Содержание общеразвивающей программы……………………………….10
1.3.2 Учебно-тематический план ………………………...……........…………..10
1.3.3. Содержание программы ………………………...………………………...13
2 Организационно-педагогические условия………………………………….. 18
2.1 Календарный учебный график на 2023-2024 учебный год………………...18
2.2 Условия реализации программ. ……………………………………………..18
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы……………………..19
Список литературы………………………...……………………………..………32
Приложение №1………………………………………………………………..…34
2
1.Основные характеристики
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа по
«Конструирование в робототехнику с элементами три D моделирования»
включает в себя изучение ряда направлений в области конструирования и
моделирования, программирования и решения различных технических задач.
Программа рассчитана на 2 года обучения и дает объем технических
компетенций, которыми вполне может овладеть современный школьник,
ориентированный на научно-техническое и или технологическое направление
дальнейшего образования и сферу профессиональной деятельности. Программа
ориентирована, в первую очередь на ребят, желающих основательно изучить
сферу применения роботизированных технологий и получить практические
навыки в конструировании и программировании робототехнических устройств
на базе конструкторов LEGO ЕВ-3 и прикладных программ три (D)
моделирования.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Конструирование в робототехнику с элементами три D моделирования»
(далее Программа) имеет научно техническую направленность, базовый
уровень освоения.
Актуальность:- данной программы обусловлена, тем, что полученные
на
занятиях
знания,
становятся
для
обучающихся
необходимой
теоретической и практической основой их дальнейшего участия, в
техническом творчестве, в выборе будущей профессии, в определении
жизненного пути. Овладев же навыками творчества сегодня, они, в
дальнейшем, сумеют применить их с нужным эффектом в своих трудовых
делах.
Особенность
данной
программы
помогает
раскрыть
творческий
потенциал обучающегося, определить его резервные возможности, осознать
свою
личность
в
окружающем
мире,
3
способствует
формированию
стремления стать мастером, исследователем, новатором.
На
занятиях
по
данной
программе
осуществляется
работа
с
образовательными конструкторами серии LEGO Mindstorms. Для создания
программы,
по
которой
будет
действовать
модель,
используется
специальный язык программирования.
С его помощью воспитанники программируют робота на выполнение
определенных функций.
Отличительные особенности данной образовательной программы
имеет ряд отличий от уже существующих аналогов.
Элементы
кибернетики
и
теории автоматического
управления
адаптированы для уровня восприятия детей, что позволяет начать
подготовку инженерных кадров уже с 5 класса школы.
Существующие
аналоги
предполагают
поверхностное
освоение
элементов робототехники с преимущественно демонстрационным подходом
к интеграции с другими предметами. Особенностью данной программы
является нацеленность на конечный результат, т.е. ребенок создает не
просто внешнюю модель робота, дорисовывая в своем воображении его
возможности. Ребенок создает действующее устройство, которое решает
поставленную задачу.
Программа плотно связана с массовыми мероприятиями в научнотехнической сфере для детей (турнирами, состязаниями, конференциями и
проектной деятельностью), что позволяет, не выходя за рамки учебного
процесса, принимать активное участие в конкурсах различного уровня: от
муниципального до международного.
Дополнительным
преимуществом изучения робототехники является
создание команды единомышленников и ее участие в олимпиадах по
робототехнике, что значительно усиливает мотивацию детей и подростков к
получению знаний.
4
Нормативно-правовые основания разработки ДООП
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее — ФЗ).
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в
редакции 2013 г.).
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 г. № 678-р.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (далее — СанПиН).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г, № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №
1678
«Об
утверждении
осуществляющими
Правил
образовательную
5
применения
деятельность,
организациями,
электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».
Приказ
Министерства
труда
и
социальной
защиты
Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля
2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам» (далее — Порядок).
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей».
Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
при сетевой форме реализации образовательных программ».
Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации»
(вместе
проектированию
с
«Методическими
дополнительных
рекомендациями
общеразвивающих
по
программ
(включая разноуровневые программы)».
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических
рекомендациях»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями по организации образовательной деятельности с
использованием сетевых форм реализации образовательных программ».
Письмо
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного
образовательного
пространства
для
детей
с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе
6
образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации»).
Письмо
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
Приказ
Министерства
образования
и
молодежной
политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области
на период до 2035 года».
Приказ
Министерства
образования
и
молодежной
политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении
Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в
социальной
сфере
«Реализация
дополнительных
образовательных
программ в соответствии с социальным сертификатом».
Адресат программы
Данная Программа ориентирована на детей в возрасте от 11 до 12 лет.
Учебный курс рассчитан на 2 года, включает в себя теоретическую и
практическую части. Наполняемость учебных групп составляет 10 человек.
Творческие способности ребенка развиваются в ходе взаимодействия его со
средой, под влиянием обучения и воспитания. Средний школьный возраст –
самый благоприятный для творческого развития. Необходимость развития
творческих способностей учащихся среднего школьного возраста определяется
их личностно-эмоциональными и интеллектуальными возможностями.
Развитие творческих способностей помогает школьникам самоутвердиться,
проявлять инициативу и творческий подход в различных видах деятельности.
Преподавание курса в объѐме предполагает использование компьютеров и
специальных интерфейсных блоков совместно с конструкторами. Важно
7
отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его
использование направлено на составление управляющих алгоритмов для
собранных моделей. Учащиеся получают представление об особенностях
составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании
работы систем.
Особенности организации образовательного процесса
Состав группы – постоянный.
Условия набора учащихся: Группы формируются на условиях свободного
набора.
Уменьшение числа учащихся в группе во втором году обучения объясняется
увеличением объема и сложности изучаемого материала.
Режим занятий. Продолжительность занятий: 40 минут (академический час)
2 раза в неделю.
Объѐм программы: Полный объем программы составляет в количестве
272 часов для 136 часов первого года и 136 второго года освоение и является
базовым уровням.
Формы обучения
Фронтальная, групповая.
Виды занятий
Комбинированные,
лабораторное
занятие,
практическое
занятие,
экскурсии, мастер классы, творческие мастерские, лекции.
Методы обучения:
Словесные, наглядные, практические, исследовательские.
Формы подведения итогов
Собеседование - устный опрос; тест; анализ работ. Взаимоанализ работ,
викторина, проект, лабораторная работа, выставка работ, квест игра.
Занятия проходят в очной форме
8
1.2.Цели и задачи программы
Цель программы - развитие творческих способностей и формирование
раннего профессионального самоопределения подростков и юношества в
процессе конструирования и проектирования в робототехнике.
Задачи образовательной программы
Обучающие: - ознакомление с комплектом LEGO Mindstorms ЕВ-3 ознакомление с основами автономного программирования; - ознакомление со
средой программирования LEGO Mindstorms ; ЕВ-3 - получение навыков
работы с датчиками и двигателями комплекта; - получение навыков
программирования; - развитие навыков решения базовых задач робототехники
и элементов три д моделирования.
Развивающие:
-
развитие
конструкторских
навыков;
-
развитие
логического мышления; - развитие пространственного воображения.
Воспитательные: - воспитание у детей интереса к техническим видам
творчества;
-
развитие
коммуникативной
компетенции:
навыков
сотрудничества в коллективе, малой группе (в паре), участия в беседе,
обсуждении;
-развитие
социально-трудовой
компетенции:
воспитание
трудолюбия, самостоятельности, умения доводить начатое дело до конца; формирование и развитие информационной компетенции: навыков работы с
различными источниками информации, умения самостоятельно искать,
извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию.
9
1.3.Содержание программы.
1.3.1. Учебно-тематический план первого и второго года обучения
№
Наименование
раздела/темы
Количество часов 272
всего теорет- практиче
-ические ские
1
2
2.1
2.2
Инструктаж по ТБ
Введение в лето- конструирование .
Введение
Виды деталей набора
1
6
3
Первые шаги по сборки моделей из
конструктора ev-3
3.1
3.2
3.3
43.3
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5..3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
7
Виды моделей
Сборка простых моделей по инструкции.
Определение надѐжности модели
Отладка модели на правильную работу.
Набор Lego Mindstorms
ЕВ-3
Работа микроконтроллера ЕВ-3
Палитра интерфейса ЕВ-3
Условие подключения микроконтроллера и
программирование
3
1
2
16
8
8
16
2
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
2
2
2
8
2
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
2
2
8
2
2
2
2
2
2
8
8
18
Основы построения конструкции при
проектирование моделей.
Общие понятия надѐжности конструкции
Ветроустойчивость конструкции.
Жѐсткость конструкции робота.
Виды деталей для укрепления жѐсткости.
Испытание робот конструкции
16
Виды ременных передач в моделях
Общие понятия о Ремневых передачах
Способ передачи механической энергии.
Основные характеристики.
Проектирование конструкций с различными
ремнями
Зубчатые колеса в конструкциях моделей из 16
набора. Mindstorms ЕВ-3
10
тест
1
3
1
2
.Управление удалѐнный доступ.
форма контроля
аттестации
Опрос
обучающихся
Устный опрос
Групповой опрос
Фронтальный
опрос
Устный опрос
Групповой опрос
7.1
7.2
7.3
7.4
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
9
9.1
9.2.
9.3
9.4
9.5
10
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
11
11.1
11.2
11.3
11.4
Зубчатые передачи.
Конструкция зубчатого колеса
Шпоночный паз.
Передаточное число.
Освоение простых истин программы в среде 18
Lego Mindstorms ЕВ-3
Основы алгоритмизации.
2
Загрузка программ.
2
Звук. Работа с динамиком.
2
2
Операции с данными.
Создание программ.
20
Использование датчика
освещѐнности. Калибровка
датчика.
Обнаружение черты.
Калибровка и установка датчика.
Движение до черной линии.
Движение только при включенном свете в
комнате.
Определения яркости отраженного света.
2
2
2
2
2
2
2
2
8
10
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Использование датчика
расстояния. Создание
многоступенчатых программ.
Калибровка и установка датчика расстояния.
Написание программы.
Движения до препятствия и обратно.
8
10
2
2
2
2
2
2
2
2
11.5 Используем УЗ датчик.
2
11
Групповой опрос
2
Составление программ с двумя датчиками 20
освещѐнности. Движение по линии.
Обнаружение черты с двумя датчиками.
Калибровка и установка датчиков.
Движение до черной линии, два датчика.
Движение только при включенном лучу света.
Определения яркости отраженного света, два
датчика.
18
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Устный опрос
12
12.1
12.2
12.3
12.4
13
13.1
13.2
13.3
13.4
13.5
16
Изготовление робота
исследователя.
Датчик расстояния и
освещѐнности.
Выбор конструкции.
Создание и условие проектирования.
Отладка конструкции,
составление программы согласно заданию.
Собираем по инструкции робота20
сумоиста из набора EV-3
Выбор конструкции по заданию изучение
2
принципа работы.
Сборка модели по инструкции.
Оснащение модели необходимыми датчиками.
Отладка модели с условиями
программирования.
8
8
2
2
2
2
2
2
2
2
8
12
2
2
2
2
2
2
2
2
Групповой опрос
Фронтальный
опрос
4
Соревнования моделей по группам.
Трехмерное моделирование Blender.
14
12
14.1 Знакомство с основными принципами 3Dмоделирова-ния
14.2 Настройки объектов сцены.
14.3 Работа с материалами и точными параметрами.
14.4 Создание простейшей модели на основе Mesh-
6
2
10
Устный опрос
2
2
1
объектов
14.5
14.6
14.7
14.8
14.9
Настройки объектов сцены.
Булевы операции в 3D-моделировании.
Экструдирование как метод моделирования.
Основы анимации в Blender.
Мини-проект
15
15.1
15.2
15.3
15.4
Общие понятия элементов мехатроники
16
Введение в мехатронику.
Методы имитационного моделирования (ИМ),
Определение мехатронных систем.
Мехатронные устройства
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
Групповой опрос
Работа в Интернете. Поиск
16
информации о Лего-состязаниях, описаний.
Модели состязаний
16.1 Правильность работы в поисковых системах
16.2 Поиск по фото в интернете по фото
16.3 Создание презентаций по соборному
материалу.
8
8
Фронтальный
опрос
1
1
1
2
16
12
1
2
2
2
2
17
Разработка конструкций для
соревнований согласно заданию.
22
4
17.1
17.2
17.3
17.4
17.5
17.6
18
Выбор полей движения согласно заданию.
Выбор и разработка конструкции
Сборка модели по группам.
Сборка модели по группам.
Программирование модели.
Отладка движения по полям.
Решение инженерных задач при создании 20
творческого проекта
4
18.1
18.2
18.3
18.4
18.5
Выбор темы работ в группе.
Разработка робототехнической модели
Конструирование модели
Составление программы и отладка модели.
Составление презентации.
10
5
5
18.6 Предварительная защита проекта по группам.
итоговый урок
1
19
итого
272
0.5
18
4
4
4
4
2
10
Фронтальный
опрос
тест
2
2
2
2
2
0.5
итоговый зачѐт
1.3.2. Содержание обучения
1 Тема: Инструктаж по ТБ теория Инструктаж техники безопасности на
рабочем месте и правила поведения в учреждении.
2 Тема Введение в лето - конструирование. Теория Дать объяснения о лего
конструировании с помощью интерактивной доски. 1.Познакомить с лего –
конструкторам Lego Mindstorms ЕВ-3, его основными частями.
2.Определить значимость лего-роботов в жизни людей.
Теория: Посмотреть видео Международных лего-соревнований. Практика:
Отработка познавательных действий с лего –конструкторами на практике
название деталей частей и механизмов при сборке.
3 Тема Первые шаги по сборки моделей из конструктора ЕV-3 Теория: Дать
понятия: сборки по инструкции, деталей и способов соединения согласно
13
инструкции к набору. Практика: Отработка и освоение навыков сборки по
инструкциям конструктора ЕV-3.
4 Тема Набор Lego Mindstorms ЕV-3специальные возможности. Теория:
Дать объяснения: общим понятия что такое микроконтроллер его управление
условия подключения малого и среднего сервер мотора к микроконтроллеру.
Практика: Отработка и освоение навыков работы с микроконтроллером
подключения малого и среднего сервер мотора.
5 Тема Основы построения конструкции при проектировании моделей.
Теория: Дать объяснения: что такое прочность надѐжность конструкции виды и
условия проверки на надѐжность. Практика: Отработка и освоение навыков
прочности при сборке модели.
6 Тема Виды ременных передач в моделях Теория: Дать объяснения, какие
существуют ремневые передачи понятия сила, упругость, структура ремня
· с плоскими ремнями;
· с круглыми ремнями;
· с клиновыми и полу клиновыми ремнями.
Практика: Отработка и освоение навыков при сборке моделей с использованием
ремневых передач в моделях.
Тема 7 Зубчатые колеса в конструкциях моделей из набора. Mindstorms ЕV3
Теория: Дать объяснения понятия использования зубчатого колеса в
конструкциях моделей (гусеничная тяга) Практика: Отработка и освоение
навыков при сборке моделей с использованием зубчатых колѐс (модели на
гусеницах).
14
8 Тема Освоение простых истин программы в среде Lego Mindstorms ЕV-3
теория Дать основные понятия простого программирования в среде Mindstorms
ЕV-3 (блок мотор и рулевое управление).Практика Отработка и освоение навыков
программирование в среде Mindstorms ЕV-3 движения по отрезкам.
9 Тема Использование датчика освещѐнности. Калибровка датчика.
Обнаружение черты. Теория: Дать основные понятия калибровки датчиков,
различные виды и условия калибровки. Практика Отработка и освоение навыков
калибровки датчиков при движении модели по чѐрной линии.
10 Тема Составление программ с двумя датчиками освещѐнности.
Движение по линии. Теория. Дать основные понятия условия программирования
с двумя датчиками освещѐнности. Практика Отработка и освоение навыков
работы модели с двумя датчиками. Движение по чѐрной линии.
11 Тема: Использование датчика расстояния. Создание многоступенчатых
программ.
Теория.
многоступенчатых
Дать
основные
программ.
понятия
Практика:
условия
Отработка
и
программирования
освоение
навыков
программирования многоступенчатых программ в среде Mindstorms ЕV12 Тема: Изготовление робота исследователя. Датчик расстояния и
освещѐнности. Теория: Дать основные понятия условия программирования
многоступенчатых
программ.
Практика:
Отработка
и
освоение
навыков
программирования программ в среде Mindstorms ЕV-3.
13 Тема: Собираем по инструкции робота-сумоиста из набора EV-3 Теория:
Дать основные понятия по сборки робота объяснить его возможности и
особенности при программировании. Практика: Отработка и освоение навыков
сборки робота сумоиста из набора EV-3 по инструкции.
14 Тема. Трехмерное моделирование Blender.Теория: Дать понятие, что
такое трехмерная модель? В чем отличие 3-х мерной от 2-х мерной модели?
15
В каком редакторе мы изучаем 3D моделирование? В чем его преимущество
изучаем 3D моделирование? В чем его преимущество над остальными? Что такое
рендеринг? Как можно посмотреть трехмерность объект. Практика: Отработка и
освоение навыков трѐхмерное моделирование в программе Blender.
15 Тема Работа в Интернете. Поиск информации о Лего-состязаниях,
описаний.
Моделей. Теория: Дать основные понятия по поиску информации о
робототехнических соревнованиях, проводимых в области и регионе. Практика:
Отработка и освоение навыков: работа в Интернете. Поиск информации о Легосостязаниях.
16 Тема: Разработка конструкций для соревнований согласно заданию.
Теория: дать основные понятия: конструкций для соревнований согласно
заданию. Практика: Отработка сборка робот машин для участия в соревнованиях.
17 Тема Решение инженерных задач при создании творческого проекта
Теория: Дать основные понятия: конструкций для соревнований согласно
заданию. Практика: Отработка, навыкав создания творческих проектов
18-19 Темы: Итоговый урок Защита творческих заданий по группам.
1.4. Планируемые результаты (метапредметные, предметные, личностные)
Личностные:
развитие чувства личной ответственности за качество;
окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным;
жизненным опытом, понять значимость подготовки в области лего
конструирования и робототехники в условиях развивающегося общества;
16
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за
счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий
безопасной
эксплуатации
средств
лего-конструирования
и
робототехники;
Метапредметные
Регулятивные:
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия;
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
Коммуникативные:
способность и готовность к общению, сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми, в процессе образовательной, учебно исследовательской,
творческой деятельности.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска.
Предметные:
конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу,
по заданной схеме и самостоятельно строить схему.
Основным
результатом
обучения
будем
являться
изменение
в
познавательных интересах, обучающихся к исследовательской и творческой,
технической деятельности, в профессиональных направлениях.
В психических механизмах (мышление, воображение). Способности
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, способности к волевым усилиям при решении
17
технических задач. В практических умениях и навыках, в проявлении стремления
к техническому творчеству и овладение приемами создания роботов посредством
конструктора Lego Miпdstorms. Итоговая диагностика проводится в конце
учебного года. Общая оценка уровня результативности: 7-15 баллов – программа
в целом освоена на низком уровне; 16-25 баллов – программа в целом освоена на
среднем уровне; 26-35 баллов – программа в целом освоена на высоком уровне.
2 Организационно-педагогические условия.
2.1 Календарный учебный график на 2023-2024 учебный год
№ п/п
Основные
процесса
1
Количество учебных недель
34
3
Количество часов в неделю
1
4
Количество часов
34
5
Недель в 1 полугодии
15
6
Недель в 2 полугодии
18
7
Начало занятий
11 сентября
8
Каникулы
29.10.2023
по
06.11.2023,
31.12.23
–
08.01.24,
23.03.2024-31.03.2024
6
Выходные дни (праздничные)
23.02.2024,
08.03.2024,
01.05.2024, 9-10.05.2024
7
Окончание учебного года
27 мая
характеристики
образовательного
2.2. Условия реализации программы
Для эффективной организации образовательного процесса необходимо
наличие:
Учебного кабинета № 11 для проведения групповых занятий в рамках данной
образовательной программы.
18
Кабинет должен быть оснащен мебелью, удовлетворяющей нормам Сан-Пин,
согласно возрастным особенностям детей.
Технического оборудования: столы, наборы конструкторов LEGO Mindstorms,
ноутбук, компьютер, поля для соревнований.
Учебно-методического оборудования: технологические карты сборки
конструктора, чертежи, схемы, эскизы.
Фото и видео материалы: плакаты, инструкции по технике безопасносности.
Средства реализации программы:
Для реализации программы в кабинете должно иметься следующее оборудование:
Набор для изучения робототехники LEGO Mindstorms ЕВ3– 2 шт.;
Ресурсный набор ЕВ – 1 шт.;
Дополнительные датчики – 5 шт.;
Персональный компьютер с установленной программой – 8 шт.;
Интерактивная доска;
Презентация (ЦОР «Основы робототехники»);
Технологические карты – 15 шт.;
Поля для соревнований роботов.
«Информационные устройства робототехнических систем».
3.1 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
1. Вводный мониторинг: Проводится в начале учебного года с целью
определения с форсированности мотивации у обучающихся к занятиям
робототехникой (анализ сохранности контингента, диагностика потребностей и
19
интересов, анкетирование обучающихся и родителей, беседы с обучающимися и
родителями и др.);
2. Промежуточный мониторинг: Проводится в конце второй четверти с
целью определения в ходе обучения степени усвоения учебного материала,
своевременного вскрытия недостатков. В качестве такой системы выступает
система контрольных вопросов, тестов, анкетирование, выполнение учащимися
диагностических заданий;
3. Итоговый мониторинг: Проводится в конце учебного года в целях
определения качества результатов образовательной программы (анализ участия
обучающихся в конкурсах, фестивалях, профильных сменах, турнирах).
Формы отслеживания результатов:
1. Педагогическое наблюдение;
2. Педагогический анализ и оценка;
3. Дискуссия;
4. Беседа;
5. Опрос;
6. Контрольные тесты по учебным темам;
7. Конкурсы различного уровня;
8. Создание моделей роботов.
9.Проекты.
Основными
видами
отслеживания
результатов
освоения
материала являются входной, промежуточный и итоговый контроль.
Осуществляется контроль следующим образом:
20
учебного
Входной контроль проводится в начале учебного года. Отслеживается
уровень подготовленности обучающихся по следующим критериям:
Развитая речь. Умение представлять и защищать свои творчески работы;
Развитие регулятивных действий (планирование, контроль, оценка);
Владение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера;
Владение терминологией по предмету деятельности;
Умение понимать связь событий, устанавливать причинно-следственные
связи.
Виды контроля:
Вводный контроль - проводится в первые, дни обучения. Он позволяет
увидеть не только исходную подготовку каждого обучающегося, но и выявить
мотивацию прихода его в коллектив, индивидуальные вкусы, способности,
наклонности. Эти знания важны для осуществления дифференцированного и
индивидуального подхода к обучению, т.е. получить необходимую информацию
для анализа и совершенствования образовательной программы, для чего
используются следующие формы контроля: устный опрос; анкетирование;
собеседование с обучающимися и их родителями.
Текущий контроль: наблюдение за выполнением приемов и методов в
работе; отслеживание активности обучающихся в выполнении ими творческих и
практических работ.
Промежуточный контроль: срез теоретических и практических знаний,
для проверки усвоения материала и перехода на следующий уровень
Итоговый контроль: итоговая аттестация обучающихся проводится с
целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств и их
соответствия
прогнозируемым
результатам
освоения
дополнительной
общеразвивающей программы, проводится по окончанию обучения, включает в
21
себя проверку теоретических знаний и практических умений и навыков.
Итоговая аттестация обучающихся будет проводиться в следующих
формах: самостоятельные работы репродуктивного характера; тестирование,
защита проектов и соревнование.
Критерии
оценки
достижения
планируемых
результатов программы
На основании планируемых результатов разработана оценочная шкала (от
1 до 10 баллов), которая соответствует уровням освоения программы. К концу
учебного
процесса,
педагог
определяет
уровень
освоения
программы
обучающихся, фиксируя их в таблице, тем самым прослеживая динамику
обучения, развития и воспитания.
Низкий уровень. Обучающийся неуверенно формулирует правила ТБ,
слабо знает технологию конструирования, проектирования. Неуверенно знает
названия, назначение, правила пользования составных частей конструкций
робота и слабо выражены навыки конструирования робота. Не знает названия,
виды и свойства деталей конструкторов.
Личностные качества обучающегося. Обучающийся обращается за
помощью только тогда, когда совсем не может выполнить задание. Работу
выполняет не всегда аккуратно, неохотно исправляет ошибки. Слабо проявляет
фантазию и творческий подход при сборке и проектировании автомодели.
Средний (допустимый) уровень. Обучающийся уверенно формулирует
правила ТБ, слабо знает технологию конструирования, проектирования. Хорошо
знает названия, назначение, правила пользования составных частей конструкций
роботов и управление роботизированными моделями. Хорошо знает названия,
виды и свойства деталей конструкторов.
Личностные качества обучающегося. Обучающийся легко общается с
людьми, при затруднении не всегда обращается за помощью. Работу выполняет
охотно, но ошибки исправляет только при вмешательстве педагога. Не всегда
22
проявляет фантазию, но с инициативой подходит сборке и проектировании
роботизированных моделей.
Высокий уровень. Обучающийся отлично знает правила ТБ при работе на
стартовой площадке и самостоятельно их применяет. Отлично названия,
назначение,
правила
пользования
составными
частями конструкторов.
Отлично знает названия, виды и свойства программирование роботизированных
моделей.
Личностные качества обучающегося. Обучающийся легко общается с
людьми, и сам готов помочь товарищам. Работу выполняет охотно, замечает
свои ошибки и самостоятельно их исправляет. Всегда проявляет фантазию и
творчески
подходит
при
сборке,
конструировании,
программировании роботизированных систем.
23
проектировании
и
Формы и
методы
диагностики
Предметные:
Освоение
принципов работы
простейших
механизмов.
Навыки
конструирования,
проектирования и
сборки
роботизированных
систем.
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, анализ
практических
работ,
организация
самостоятельно
го выбора,
индивидуальна
я работа под
руководством
педагога.
Тестирование,
наблюдение,
анкетирование,
педагогический
анализ
Метапредметные:
Умение оценивать
правильность,
самостоятельно
контролировать
выполнение
технологической
последовательност
и;
организованность;
общительность;
самостоятельность;
Личностные:
Формирование
нравственных
качеств личности;
развитие навыков
сотрудничества;
формирование
устойчивого
познавательного
интереса.
Базовый
Начальный
Уровни
Критерии
Предметные:
Умение
конструировать,
проектировать
сложные модели
роботов с
использованием
дополнительных
механизмов.
Навыки
моделирования,
проектирования и
конструирования.
Методы и
педагогическ
ие
технологии
Нагляднопрактический,
словесный,
уровневая
дифференциа
ция.
Технология
оценивания,
проблемно
диалогическа
я технология
Целенаправлен
ное
наблюдение,
опрос,
практическая
работа, анализ
практических
работ,
организация
самостоятельно
го выбора,
индивидуальна
я опрос.
Результаты
Предметные:
Знание принципов
работы простейших
механизмов.
Владение
полученными
знаниями при
проектировании и
конструировании
простейших моделей
роботов.
Метапредметные
Формирование
самостоятельного
успешного усвоения
обучающимися
новых знаний,
познавательных,
коммуникативных
действий.
Личностные:
Способность к
оценке своих
поступков и
действий других
учащихся с точки
зрения
соблюдения/наруше
ния моральных норм
поведения.
Проявление
стремления к
самостоятельной
работе.
Предметные:
Технология
Знание
оценивания,
программного
проблемнодиалогическа материала.
Владение
я технология
полученными
знаниями при
проектировании и
моделировании авиа
и судомоделей.
24
Методическая
копилка
дифференциров
анных заданий
Дифференциров
анные задания.
Одно и то же
задание может
быть выполнено
в нескольких
уровнях:
репродуктивном
(с подсказкой),
репродуктивном
(самостоятельно
) и творческом
Свободный
выбор каждого
обучающегося
из
предложенного.
Творческое
задание:
Индивидуальны
й проект;
Групповой
проект.
Метапредметные:
Способность
самостоятельно
организовывать
процесс работы и
учебы,
взаимодействовать
с товарищами,
эффективно
распределять и
использовать
время.
Организованность;
Общительность;
Самостоятельность
; Инициативность.
Личностные:
Сформированность
внутренней
позиции
обучающегося принятие и
освоение новой
социальной роли;
система
ценностных
отношений
обучающихся к
себе, другим
участникам
образовательного
процесса, самому
Метапредметные:
Умение
распределять работу
в команде, умение
выслушать друг
друга, организация и
планирование
работы, навыки
соблюдения в
процессе
деятельности правил
безопасности.
Тестирование,
наблюдение,
педагогический
анализ
Личностные:
Развитие доверия и
способности к
пониманию и
сопереживанию
чувствам других
людей.
Проявление
стремления к
самостоятельной
работе.
Самостоятельная
подготовка к
соревнованиям играпрактикам,
стремление к
25
Углубленный
образовательному
процессу и его
результатам.
Предметные:
Освоение
расширенных
возможностей в
робототехнике.
Умение
пользоваться
справочной
системой и
примерами.
Метапредметные:
Умение
самостоятельно
конструировать,
проектировать и
программировать;
Организованность;
Общительность;
Самостоятельность
; Инициативность
получению высокого
результата
Целенаправлен
ное
наблюдение,
опрос,
практическая
работа, анализ
практических
работ,
организация
самостоятельно
го выбора,
индивидуальны
й анализ
обучающегося
Нагляднопрактический,
словесный,
уровневая
дифференциа
ция
Логические и
проблемные
задания,
творческие
задания;
наблюдение,
анкетирование,
педагогический
анализ
Технологичес
кий;
Проективный;
Метод
генерировани
я идей
(мозговой
штурм).
Личностные:
Развитие
самоуважения и
способности
адекватно
оценивать себя и
свои достижения,
умение видеть свои
достоинства и
недостатки,
уважать себя и
других.
26
Предметные:
Углубленные
знания,
практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой;
Творческие и
технические навыки;
Умение составлять
техническую карту
проекта,
представлять его на
конференциях
смотрах,
соревнованиях.
Метапредметные:
Способность к
постановке задачи и
оценке необходимых
ресурсов для ее
решения.
Планирование
проектной
деятельности,
оценка результата.
Исследовательский
подход к решению
задач, поиск
аналогов, анализ
существующих
решений.
Личностные:
Способность к
оценке своих
поступков и
действий других
людей с точки
зрения соблюдения
или нарушения
моральной нормы.
Реализация
проекта:
Индивидуальны
й проект;
Групповой
проект.
Список литературы.
Литература для педагогов:
1. Аляев Ю.А. Алгоритмизация и языки программирования: Pascal, C++,
Visual Basic: Учебно-справочное пособие. / Под ред. Ю.А. Аляев, О.А.
Козлов.-2002.[электронныйресурс]
(http://www.booksgid.com/programmer/3714algoritmizacija-i-jazyki.html).
2. Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и
ответах: учебное пособие. -М.: МПСИ, 2006. - 312с.
3. Бишоп О. Настольная книга разработчика роботов. - К.: "МК-Пресс",
СПб.:"КОРОНА-ВЕК",2010.
[электронный
ресурс]
http://smps.h18.ru/robot.html
4.Вортников С.А.
«РОБОТОТЕХНИКА» Издательство
МГТУ.
Литература для детей:
1. Копосов Д.Г. «Первый шаг в робототехнику», изд. Бином, 2014.
2. Злаказов А.С. «Уроки Лего-конструирования в школе» методическое
пособие, под ред. А.С.Злаказов, Г.А.Горшков, С.Г.Шевалдина.
Изд.Бином 2011.
3. Филиппов С.А. «Робототехника для детей и родителей», изд.
«Наука», 2013.
Интернет книга.
1. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М.:
МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. – 304с.
2. Злаказов А.С. «Уроки Лего-конструирования в школе» метод.пособие, Под
ред. А.С.Злаказов, Г.А.Горшков, С.Г.Шевалдина. Изд.Бином 2011.
3. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одарѐнности. – СПб.:
Питер, 2012.: ил.- (Серия «Мастера психологии»).
4. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.
МИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — 448 с.
[электронный ресурс] (http://www.studfiles.ru)
5. Копосов Д.Г. «Первый шаг в робототехнику», изд. Бином, 2014.
27
6. Макарова Н.В. Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 1011 класс. Базовый уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер,
2008.
Инженерная литература.(интернет книга)
1. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. – М.: МПСИ;
Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 720с.
2. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического
развития ребѐнка: Избранные психологические труды/ Под ред. Е.Д.
Божович. – М.: МПСИ; Вор Интернет ресурсы
Интернет ресурсы.
1. http://edurobots.ru/ Базовая робототехника
2. http://www.mindstorms.su/ Робототехника для детей
3. http://www.prorobot.ru/lego.php Научный миронеж: НПО «МОДЭК»,
2004.
28
Приложение №1
Для оценки предметных и метжпредметных результатов рекомендуется проводить
входной, промежуточный и итоговый контроль по критериям.
№ п/п
1.
Критерии
Мотивация
трудовой деятельности
и творчества
Уровень сформированности действия
0 — отсутствие у обучающегося желания
осуществлять трудовую деятельность.
1 — выполняет трудовую деятельность, следуя прямым
указаниям педагога.
2 — включается в творческую трудовую деятельность,
но по устной просьбе педагога или инструкции.
3 – самостоятельно выполняет трудовую
деятельность, но обращаются за помощью к педагогу.
4 – самостоятельно выполняет трудовую
деятельность.
5 – самостоятельно инициирует трудовую
деятельность, создает творческие работы.
2.
Владение
компьютером,
работа с
программным
обеспечением
с программным
обеспечением
0 — обучающийся совершенно не владеют
компьютером (нет умения).
1 — выбирает и использует ИКТ-ресурсы только при
помощи педагога.
2 — понимает характер и назначение данного действия,
при выборе и использовании ИКТ- ресурсов обращается
за помощью к педагогу.
3 — использует предусмотренные в рамках
изучения курса (отдельного урока) ИКТ-ресурсы
(плагины браузера, установленные программы).
4 — для использования предусмотренные в
рамках изучения курса (отдельного занятия) ИКТресурсов умеет выполнить установку программы с диска,
найти информацию в Интернете.
5 — самостоятельно выбирает ИКТ-ресурсы для решения
учебно-познавательных и учебно- практических задач, а
также для творческой
работы.
29
3.
Конструирование
0 — обучающийся совершенно не владеют
моделей с
данным действием (нет умения работать с
помощью набора конструктором).
Lego
1 — знаком с конструированием, выполняет модели,
следуя прямым указаниям педагога.
2 — умеет выполнять модели по образцу, схеме, но
часто обращаются за помощью к педагогу.
3 – умеет собирать модели по инструкции, но допускает
ошибки при сборке.
4 – самостоятельно собирает модели по инструкции.
5 – самостоятельно создает модели без инструкции.
4.
Теоретические
знания в области
конструирования
0 — обучающийся не имеет теоретических знаний в
области конструирования.
1 – отличает данное явление (объект) от их
аналогов, показывая при этом формальное знакомство с
ним, с его поверхностными характеристиками.
2 – обучающийся способен рассказать содержание текста,
правила, дать определение основным
понятиям.
3 – находит существенные признаки и связи
изучаемых
явлений, предметов на основе анализа, синтеза,
логического умозаключения, определяет
сходство, сопоставляет
полученную информацию с имеющимися
знаниями.
4 – умеет применять в практической деятельности свои
теоретические знания, может решать задачи с
применением усвоенных ранее знаний, выявляет
причинно-следственные связи при изучении
теоретического материала, умеет находить в
окружающей действительности изучаемые законы и
явления.
5 – умеет обобщать и творчески использовать
полученные в ходе обучения знания в новой
нестандартной ситуации,
находит оригинальные решения поставленной
перед ним задачи.
30
31
