МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Артемовского муниципального округа

МБОУ "СОШ № 2»

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

Педагогический совет
№1 от 24.08.2026 год

Директор МБОУ
«СОШ №2»
Топоркова С.В.
Приказ № 262 от
25.08.2026

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (английский) язык
для обучающихся 2-4 классов

Город Артемовский, 2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для
всего
последующего
иноязычного
образования
обучающихся,
формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую
ответственность данному этапу общего образования. Изучение
иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2
класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных
групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В
каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования можно условно разделить на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
 формирование элементарной иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и готовности общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо)
форме с учётом возрастных возможностей и потребностей
обучающегося;
 расширение лингвистического кругозора обучающихся за
счёт
овладения
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,

грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения;
знаний о языковых явлениях изучаемого
 освоение
иностранного языка, о разных способах выражения мысли на
родном и иностранном языках;
для
решения
учебных
задач
 использование
интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);
умений
работать
с
информацией,
 формирование
представленной в текстах разного типа (описание,
повествование,
рассуждение),
пользоваться
при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования включают:
 осознание обучающимися роли языков как средства
межличностного и межкультурного взаимодействия в
условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
 становление коммуникативной культуры обучающихся и их
общего речевого развития;
 развитие компенсаторной способности адаптироваться к
ситуациям общения при получении и передаче информации
в условиях дефицита языковых средств;
 формирование
регулятивных действий: планирование
последовательных шагов для решения учебной задачи;
контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или)
ошибки, корректировка деятельности;
 становление способности к оценке своих достижений в
изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать
свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран
и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других
народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых

национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка
обеспечивает:
 понимание необходимости овладения иностранным языком
как средством общения в условиях взаимодействия разных
стран и народов;
предпосылок
 формирование
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
 воспитание уважительного отношения к иной культуре
посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка
и более глубокого осознания особенностей культуры своего
народа;
 воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
 формирование положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный
язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2
часа
в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия.
Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое
занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение
речевых
образцов,
списывание
текста;
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений
(повествовательного,
побудительного
и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний.
Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование апострофа в изученных сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t;
don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There
is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t.
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there
are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four
pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My
father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I
don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat.
Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I
go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения (a book – books; a man – men).

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения
(this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и
их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;

диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо

Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.)
форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them)
падеже. Указательные местоимения (this – these; that – those).
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные
(1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого
языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ.
Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на
предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы
и (или) иллюстрации.

Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
запрашиваемую
информацию
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.

Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных; основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка
знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в
конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных
слов
с
использованием
основных
способов
словообразования: аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play
– a play).
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait,
I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2
pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого
языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;

 неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
 с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить
по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть целое, причина следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;








распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия









воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём
текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически

корректно
воспроизводить
(полупечатное
написание
букв,
буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания
при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки,
отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной
на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can
skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе
таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s
...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное
наклонение:
побудительные
предложения
в
утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных

(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число существительных, образованное по правилам и
исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4
фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз).
Аудирование:

воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130
слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion,
-ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации
(суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a
bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные
и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения some/any в повествовательных и
вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка
на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме
не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования
– до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 50 слов).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a
play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского
фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой
тематики.

Наименование разделов и
тем программы

Моя семья

Мой день рождения

Моя любимая еда

Обобщение и контроль

1.2

1.3

1.4

1.5

Мой любимый цвет, игрушка

Любимые занятия

Мой питомец

Выходной день

Обобщение и контроль

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

Раздел 2. Мир моих увлечений

Итого по разделу

Приветствие\знакомство

1.1

Раздел 1. Мир моего «я»

№
п/
п

2

3

3

2

7

27

2

5

4

13

3

Всего

1

1

Контрольные
работы

Количество часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Практические
работы

https://resh.edu.ru/?r=8355196

https://resh.edu.ru/?r=8355196

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Моя малая родина (город,
село)

Обобщение и контроль

3.3

3.4
12

1
5
2

Произведения детского
фольклора

Литературные персонажи
детских книг

Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого
языка

Обобщение и контроль

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5
12
68

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

2

2

Названия родной страны и
страны/стран изучаемого
языка; их столиц

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

Итого по разделу

6

Мои друзья

3.2

2

2

Моя школа
2

17

3.1

Раздел 3. Мир вокруг меня

Итого по разделу

4

1

1

0

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=8355196

https://resh.edu.ru/?r=8355196

https://resh.edu.ru/?r=8355196

https://resh.edu.ru/?r=8355196

ПРОГРАММЕ

Наименование разделов и
тем программы

Мой день рождения

Моя любимая еда

Мой день (распорядок дня)

Обобщение и контроль

1.2

1.3

1.4

1.5

Мой питомец

Любимые занятия

Любимая сказка

Выходной день

Каникулы

Обобщение и контроль

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

3.1

Моя комната (квартира, дом)

Раздел 3. Мир вокруг меня

Итого по разделу

Любимая игрушка, игра

2.1

Раздел 2. Мир моих увлечений

Итого по разделу

Моя семья

1.1

Раздел 1. Мир моего «я»

№
п/
п

3 КЛАСС

4

23

2

3

3

5

5

2

3

15

2

2

4

2

5

Всего

1

1

Контрольные
работы

Количество часов
Практические
работы

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Дикие и домашние животные

Погода

Времена года (месяцы)

Обобщение и контроль

3.5

3.6

3.7

3.8
19

2

1

1

1
2

Произведения детского
фольклора и литературные
персонажи детских книг

Праздники родной страны и
стран изучаемого языка

Обобщение и контроль

4.1

4.2

4.3

4.4
11
68

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2

6

Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их
столицы,
достопримечательности и
интересные факты

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

Итого по разделу

2

Моя малая родина (город,
село)

3.4
3

2

Мои друзья

3.3

4

Моя школа

3.2

4

1

1

0

https://m.edsoo.ru/BFGZF3GZK

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Наименование разделов и
тем программы

3

Моя любимая еда

Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности)

Обобщение и контроль

1.3

1.4

1.5

4
3

Мой питомец

Любимые занятия. Занятия
спортом

Любимая
сказка/история/рассказ

Выходной день

Каникулы

Обобщение и контроль

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7
2

2

3

2

Любимая игрушка, игра
1

15

2

2.1

Раздел 2. Мир моих увлечений

Итого по разделу

4

Мой день рождения

1.2
3

Моя семья
3

Всего

1

1

Контрольные
работы

Количество часов

1.1

Раздел 1. Мир моего «я»

№
п/
п

4 КЛАСС
Практические
работы

https://m.edsoo.ru/2JSZRSCJL

https://m.edsoo.ru/J0RSYUDTB

https://m.edsoo.ru/3UNHXLWG3

https://m.edsoo.ru/ZUAMHEPBS

https://m.edsoo.ru/L18G2BHVM

https://m.edsoo.ru/C0SEA0NLL

https://m.edsoo.ru/DXZPXIP9D

https://m.edsoo.ru/LNUADLC4A

https://m.edsoo.ru/6ORNWP9MO

https://m.edsoo.ru/O962DQ9HC

https://m.edsoo.ru/HQ4WDE7O5

https://m.edsoo.ru/76I0E6VW0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2

4
2

Мои друзья, их внешность и
черты характера

Моя малая родина

Путешествия

Дикие и домашние животные

Погода. Времена года
(месяцы)

Покупки

Обобщение и контроль

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9
23

2

2

2

4

5

Россия и страна/страны
изучаемого языка, основные
достопримечательности и
интересные факты

Произведения детского
фольклора. Литературные
персонажи детских книг

4.1

4.2

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

Итого по разделу

4

Моя школа, любимые учебные
предметы

3.2

3

2

Моя комната (квартира, дом),
предметы мебели и интерьера

17

3.1

Раздел 3. Мир вокруг меня

Итого по разделу

1

https://m.edsoo.ru/PWD0AORS8

https://m.edsoo.ru/YCL2TYEVR

https://m.edsoo.ru/UMD1OJI3B

https://m.edsoo.ru/6UWJGPMQ1

https://m.edsoo.ru/PPPF4NP9B

https://m.edsoo.ru/TLQID2CVT

https://m.edsoo.ru/CIL6HBRZ7

https://m.edsoo.ru/KO4XRBQTA

https://m.edsoo.ru/U4TAPKOG9

68

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2
13

Обобщение и контроль

4.4

2

Итого по разделу

Праздники родной страны и
стран изучаемого языка

4.3

4

1

0

1

1

1

1

1

Знакомство (как у
тебя дела?)

Моя семья
(представляем свою
семью)

Моя семья (члены
семьи, этикет
знакомства)

Моя семья (описание
родственников:
внешность)

Моя семья (описание
родственников:
характер)

Моя семья (наши

2

3

4

5

6

7
1

1

Всего

1

Тема урока
Контрольные
работы

Количество часов

Знакомство
(приветствие и
прощание)

п/
п

№

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Практические
работы

Дата
изучения

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/JXRG2U
OUU

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

1

1

1

1

1

1

Мой дом/квартира
(предметы
интерьера)

Мой дом/квартира
(названия комнат)

Мой дом/квартира
(мое любимое место
в доме)

Мой дом/квартира
(расположение
предметов в
доме/квартире)

Мой дом/квартира
(описание дома,
квартиры)

Мой дом/квартира
(дом, квартира
мечты)

Мой дом/квартира
(моя комната)

8

9

10

11

12

13

14

15

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

Моя семья
(знакомство с семьёй
друга)
1

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

увлечения)

1

1

1

1

1

1

1

Мой день рождения
(идеи для праздника)

День рождения
моего друга (пишем
поздравительную
открытку)

День рождения
(подарки)

Моя любимая еда

Любимая еда моей
семьи

Популярная еда в
России

Любимая еда на
праздниках. День
рождения и Новый
Год

Любимая еда моих

16

17

18

19

20

21

22

23

24
1

1

Мой день рождения
(сколько тебе лет?)

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

1

1

1

1

1

1
1
1
1

Обобщение по теме
«Мир моего "я"»

Контроль по теме
«Мир моего "я"»

Мой любимый цвет

Мои любимые
игрушки

Любимые игрушки
моей семьи

Любимые игрушки
моей семьи

Мои любимые
игрушки (описание)

Игрушки моих
друзей и
одноклассников

Игрушки детей из
разных стран

25

26

27

28

29

30

31

32

33

друзей

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

Библиотека ЦОК

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

Игрушки (отгадай по
описанию)

Любимые занятия
(что я умею и люблю
делать)

Любимые занятия
(что умеют и любят
делать мои друзья)

Мой питомец
(описание)

Мой питомец
(любимые занятия)

Питомец моего друга

Выходной день с
семьёй

Идеи для выходного
дня

Летний отдых моей
мечты

Обобщение по теме
«Мир моих
увлечений»

Контроль по теме
«Мир моих
увлечений»

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

1

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

1
1
1
1

1

1
1

Моя школа (мои
любимые предметы)

Мои друзья (имя,
возраст, страна,
город)

Мои друзья
(выходные с другом)

Моя малая родина:
город/село
(отдыхаем с семьёй)

Моя малая Родина:
город/село
(традиционная еда)

Времена года

Любимое время года

Любимое время года
моих
одноклассников

Одеваемся по погоде

Обобщение по теме

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55
1

1

1

1

Моя школа
(школьные
принадлежности)

https://resh.edu.ru/?r=83551

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

1

1
1
1

1

1
1

Родная страна и
страны изучаемого
языка (столицы,
Москва – столица
России, Лондон –
столица
Великобритании)

Страны изучаемого
языка
(Великобритания)

Детский фольклор
(сказки и песни)

Моя любимая сказка
(знакомство со
сказкой)

Моя любимая сказка
(знакомство с
персонажами)

Моя любимая сказка
(описание характера
персонажей)

Моя любимая сказка
(описание внешнего

57

58

59

60

61

62

63

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

1

Контроль по теме
«Мир вокруг меня»

56
1

96

«Мир вокруг меня»

1

1

1

Праздники страны
изучаемого языка
(Рождество и Новый
год в
Великобритании)

Обобщение по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»

Контроль по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»

65

66

67

68

68

1

Праздники родной
страны (Новый год,
Рождество)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Моя любимая сказка
(главный герой)

64

вида персонажей)

4

1

0

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

https://resh.edu.ru/?r=83551
96

1
1

1
1
1
1
1

Моя семья/мои родственники
(внешность)

Моя семья/мои родственники
(увлечения)

Моя семья (родословная семьи)

Моя семья (моё детство)

Мой день рождения (идеи для
подарков)

День рождения моего друга
(поздравительная открытка)

Моя любимая еда

Любимая еда моих друзей и
одноклассников

Мой школьный обед

2

3

4

5

6

7

8

9

10
1

1

1

Всего

Моя семья (рассказ о своей
семье)

Тема урока
Контрольные
работы

Количество часов

1

п
/
п

№

3 КЛАСС

Практические
работы

Дата
изучения

https://resh.edu.ru/?r=835

https://m.edsoo.ru/C0FK
U00C9

https://m.edsoo.ru/D3YZ
Y0AQH

https://m.edsoo.ru/1TYK
EUSHJ

https://m.edsoo.ru/1H6VJ
VOOI

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/JXRG2
UOUU

https://m.edsoo.ru/B1LSR
IVZB

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1
1
1
1

Мой распорядок дня (будний
день)

Мой распорядок дня (выходной
день)

Обобщение по теме «Мир моего
"я"»

Контроль по теме «Мир моего
"я"»

Мои любимые игрушки

Мои любимые игры и
соревнования

Любимые игры и игрушки моих
друзей

Мой питомец

Питомцы моих друзей

Мои увлечения

Увлечения моих друзей

Что люблю делать я и мои

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23
1

1

1

1

1

1

Любимая еда в моей семье

11

1

https://m.edsoo.ru/0GU13

https://m.edsoo.ru/2KNIS
UO8G

https://m.edsoo.ru/WB3D
OIBTG

https://m.edsoo.ru/JQQ2
HTZ1L

https://m.edsoo.ru/92U5Q
4FBR

https://m.edsoo.ru/3U88S
RQ2H

https://m.edsoo.ru/KJBV
OB0Y8

https://m.edsoo.ru/NXKL
F90BE

https://m.edsoo.ru/FR3IS
EAPY

https://m.edsoo.ru/X9E4E
GY90

https://m.edsoo.ru/LI189
ML98

https://m.edsoo.ru/4ZD4C
R36U

https://m.edsoo.ru/O57R
HQKHV

5196

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Любимые мультфильмы

Моя любимая сказка (рассказ о
любимой сказке)

Моя любимая сказка (описание
главного героя: внешность)

Моя любимая сказка (описание
главного героя: характер)

Любимые сказки моих друзей

Любимые сказки детей в России
и других странах

Выходной день с моей семьей (в
парке)

Выходной день с моей семьей (в
театре)

Как я и мои друзья провели
выходной день

Мои любимые занятия в
каникулы

Каникулы с моей семьей

Как провели каникулы мои

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

1

1

https://m.edsoo.ru/6OJN5

https://m.edsoo.ru/Q5GF
VMI2T

https://m.edsoo.ru/JSMX
9C47B

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/EYZ2
OZIQ8

https://m.edsoo.ru/X5W4
XFKUZ

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/OMJIP
59NK

https://m.edsoo.ru/UOQV
QT64H

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

Любимые занятия (отгадай по
описанию)

24
1

V1F6

друзья

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Контроль по теме «Мир моих
увлечений»

Моя квартира/дом (комнаты в
моей квартире)

Моя квартира/дом (предметы
интерьера)

Моя квартира/дом (описание
дома)

Моя комната

Моя школа (школьные
принадлежности)

Моя школа (любимые
предметы)

Моя школа (правила поведения)

Моя школа (мои
одноклассники)

Мои друзья (представляем друга
одноклассникам)

Мои друзья (совместные
занятия после уроков, игры,
кружки)

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

https://m.edsoo.ru/LPHR
7BD2M

https://m.edsoo.ru/E8JE2
XOK1

https://m.edsoo.ru/4TEV
B9IOQ

https://m.edsoo.ru/R2KA
1X2NO

https://m.edsoo.ru/IZQF7
DKCH

https://m.edsoo.ru/EN141
0FSS

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/60NT
QN1QT

https://m.edsoo.ru/9JEWP
49ZT

https://m.edsoo.ru/YQ6H
WYJJC

https://m.edsoo.ru/S9HI4
3XIC

https://m.edsoo.ru/9ELU
L4J5R

1

Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»

37
1

535B

друзья

1
1
1
1

1
1
1
1
1

Моя малая родина (что было в
моём городе/селе раньше)

Дикие и домашние животные
(разные виды)

Дикие и домашние животные
(описание внешности)

Дикие и домашние животные
(что они умеют)

Погода

Времена года: месяцы

Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»

Контроль по теме «Мир вокруг
меня»

Моя родная страна

Родная страна (главные
достопримечательности и
интересные факты)

Страны изучаемого языка

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60
1

1

1

Моя малая родина
(достопримечательности,
интересные места для
посещения)

1

https://m.edsoo.ru/2LB13

https://m.edsoo.ru/BZJR
DVUAU

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/V7R8
DIZKN

https://m.edsoo.ru/ALE9
GL1GO

https://m.edsoo.ru/6U78B
65O8

https://m.edsoo.ru/FEEL
QGHQ8

https://m.edsoo.ru/W3YJ
0Z27G

https://m.edsoo.ru/UE86Z
19HB

https://m.edsoo.ru/7TQBJ
7R3Z

https://m.edsoo.ru/FOG0
CF8ZS

https://m.edsoo.ru/12QX
EU7B2

1

1

1

1
1
1
1

1

Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Великобритания)

Страны изучаемого языка
(столица,
достопримечательности,
интересные факты – США)

Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Австралия)

Литературные персонажи
детских книг (расскажи о своем
любимом персонаже)

Праздники родной страны

Праздники стран изучаемого
языка

Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»

Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»

61

62

63

64

65

66

67

68

(столица,
достопримечательности –
Великобритания)

1

https://m.edsoo.ru/18P7E
CST6

https://m.edsoo.ru/A1OX
TMJOP

https://m.edsoo.ru/KETIF
ST2D

https://m.edsoo.ru/J5WB
QDXGU

https://m.edsoo.ru/JC4ZQ
OM5D

https://m.edsoo.ru/M072
V830J

https://m.edsoo.ru/EJ1T5
0QSB

https://m.edsoo.ru/PJW09
67XF

BUGY

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68

4

0

1
1
1
1

1
1
1

Моя семья (описание
внешности)

Моя семья (описание
характера)

Мой день рождения, подарки
(идеи для подарков)

Мой день рождения, подарки
(где и как провести день
рождения)

Мой день рождения
(приглашение друга на день
рождения)

Моя любимая еда (виды
продуктов)

Моя любимая еда (продукты в
магазине)

Моя любимая еда (правила

2

3

4

5

6

7

8

9
1

1

Всего

Моя семья (члены семьи)

Тема урока
Контрольные
работы

Количество часов

1

п
/
п

№

4 КЛАСС

Практические
работы

Дата
изучения

https://resh.edu.ru/?r=835

https://m.edsoo.ru/LVVK
SRYAV

https://m.edsoo.ru/WNI84
HSD5

https://m.edsoo.ru/DK702
ILFD

https://m.edsoo.ru/GRI41
G8TK

https://m.edsoo.ru/3C0ZI
AQ7W

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/IRW9E
BUON

https://m.edsoo.ru/YK5F2
EO7X

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Мой день (распорядок дня)

Мой день (выходной день)

Обобщение по теме «Мир
моего "я"»

Контроль по теме «Мир моего
"я"»

Любимая игрушка, игра
(выбираем подарок
другу/однокласснику)

Мой питомец (чем он
питается?)

Мой питомец (описание)

Любимые занятия (мои
увлечения)

Любимые занятия (увлечения
моих одноклассников)

Любимые занятия (как я
провёл день)

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

1

1

Мой день (домашние
обязанности)

11
1

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

1

Моя любимая еда (здоровое
питание)

10

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/X49L
MYEMH

https://m.edsoo.ru/1D7K
NVZP1

https://m.edsoo.ru/TBPS
W0Y32

https://m.edsoo.ru/TMW
QAK7IV

https://m.edsoo.ru/7ANJ7
PFJJ

https://m.edsoo.ru/ISH3K
WNFC

https://m.edsoo.ru/SOVO
F331I

https://m.edsoo.ru/8KF9X
6NUW

5196

поведения за столом)

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Занятия спортом (виды спорта)

Любимая
сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)

Любимая
сказка/история/рассказ (чему
нас учат сказки)

Любимый сказка (описание
персонажей)

Выходной день (занятия в
свободное время)

Выходной день (планы на
выходной день)

Выходной день (куда можно
сходить)

Каникулы с семьей (куда
поехать на каникулы)

Каникулы (каким спортом
можно заняться)

Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»

Контроль по теме «Мир моих
увлечений»

Моя комната (что есть в моей
комнате)

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

1

https://m.edsoo.ru/XMHV
WFEI2

https://m.edsoo.ru/M4P2C
9HFK

https://m.edsoo.ru/WOV2
KHFMH

https://m.edsoo.ru/3XK1
D99UF

https://m.edsoo.ru/W7J8
MYT3A

https://m.edsoo.ru/QDBM
6FDZU

https://m.edsoo.ru/ZE651
W3QT

https://m.edsoo.ru/F6L8R
H2WP

https://m.edsoo.ru/23QA4
C0TW

https://m.edsoo.ru/AI0O1
18UE

https://m.edsoo.ru/GO6B
GYP1M

https://m.edsoo.ru/T83BG
1WDX

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Мой дом (местоположение)

Моя школа (мой школьный
день)

Моя школа (кем мечтают стать
мои одноклассники)

Моя школа (любимые учебные
предметы)

Моя школа (проводим время с
одноклассниками)

Мои друзья (описание
внешности)

Мои друзья (описание
характера, увлечений)

Моя малая родина (город/
село). (профессии)

Моя малая родина (места для
отдыха)

Моя малая родина (праздники)

Путешествия (собираемся в
дорогу)

Путешествия (идеи для
семейного отдыха)

Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

https://m.edsoo.ru/YVB0
PG45W

https://m.edsoo.ru/JOASY
CSYI

https://m.edsoo.ru/LBUK
AAXKQ

https://m.edsoo.ru/8B57C
5JLU

https://m.edsoo.ru/3DTQ
QAR2G

https://m.edsoo.ru/O41JK
7PUS

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/VLKN
71APL

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/42PX
W9MYT

https://m.edsoo.ru/T6K93
IEGJ

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

Дикие животные (места их
обитания)

Дикие и домашние животные
(чем они питаются)

Погода в разных частях мира

Времена года (месяцы)

Покупки (поход в магазин:
продукты, книги)

Покупки (поход в магазин с
семьей: одежда, обувь)

Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»

Контроль по теме «Мир вокруг
меня» / Всероссийская
проверочная работа

Родная страна (столица,
достопримечательности)

Родная страна (интересные
факты: традиционные
угощения)

Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

1

1

Дикие и домашние животные
(интересные факты)

47

1

https://m.edsoo.ru/9BMIQ
4U5A

https://m.edsoo.ru/YD2D
T7R72

https://m.edsoo.ru/QS8U8
N0NJ

https://m.edsoo.ru/SX0I3
LCNI

https://m.edsoo.ru/210919
DE5

https://m.edsoo.ru/YB99U
QXUM

https://m.edsoo.ru/M9I4G
97AM

https://m.edsoo.ru/TI9V3
3CBV

https://m.edsoo.ru/EA9F5
0BYS

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/3XUQ
8RSSM

1

1

1

1

1

1

Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности,
интересные факты, популярные
сувениры)

Родная страна и страны
изучаемого языка
(произведения детского
фольклора)

Родная страна и страны
изучаемого языка (сказки)

Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
внешности литературных
героев)

Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
характера литературных
героев)

Родная страна и страны
изучаемого языка (популярная
еда в разных странах)

59

60

61

62

63

64

основные
достопримечательности:
праздники)

https://resh.edu.ru/?r=835
5196

https://m.edsoo.ru/ZBHJ0
DXOJ

https://m.edsoo.ru/JEDZV
VTC7

https://m.edsoo.ru/KS39N
BFSR

https://m.edsoo.ru/S3O39
ME6G

https://m.edsoo.ru/GB6N
UEFR8

1

1

1

1
68

Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники и
традиции России)

Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники и
традиции стран изучаемого
языка)

Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»

Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»

65

66

67

68

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
4

1
0

https://m.edsoo.ru/1DZK
WBT8O

https://m.edsoo.ru/S0CBO
3VEH

https://m.edsoo.ru/JB7E7
V57A

https://m.edsoo.ru/XE76I
GO32

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2 КЛАСС
Код проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образов
начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофиц
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевог
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого со

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального об
и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседник

1.1.2
1.1.2.1
1.2

Монологическая речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не мене
тематики с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающ
реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебн
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и язык
текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию факт
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 сек

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на из
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацие
прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных тексто
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догад

до 80 слов)
1.3.3
1.4

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учеб
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и язы
для чтения – до 80 слов)
Письмо

1.4.1

Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведени
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с праздник
годом)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Знать буквы алфавита английского языка в правильной послед
корректно их озвучивать

2.1.2

Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом сл
вычленять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе
транскрипционные знаки, отличать их от букв

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (пред
ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить буквы английского алфав
букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Заполнять пропуски словами; дописывать предложения

2.2.4

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращён
вспомогательного и модального глаголов

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной ре
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
тематики, предусмотренной на первом году обучения

2.3.2

Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основ
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательны
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспрост
простые предложения

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложени

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложени
Present Simple Tense

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлож
сказуемым (He speaks English.)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложе
сказуемым (I want to dance. She can skate well.)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложен
Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight.
What’s …?

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложе
формами

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, pleas

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
специальный вопросы) предложениях

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольну
got… Have you got…)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи мод
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ri
разрешения (Can I go out?)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определённы
артикли c именами существительными (наиболее распространённые с

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сущест
числе, образованные по правилу, и исключения (a pen – pens; a man –

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и пр

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательны

2.4.17

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количествен

2.4.18

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросит
where, how many

2.4.19

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги ме

2.4.20

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть отдельными социокультурными элементами речевого повед
в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветс
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и и

3 КЛАСС
Код проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образов
начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (н
каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального об
зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета,
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4
собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительны
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (н
каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описан
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не мен

1.1.2.2

Создавать устное связное монологическое высказывание-повествова
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом н

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербал
опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающ
реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебн
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использо
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудир

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию факт
текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительн

языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания тек
– до 1 минуты)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на из
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацие
прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в у
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текст

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: и
проживания, любимые занятия и другое

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с д
Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображ

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r

2.1.2

Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например,
двусложных и многосложных словах (international, night)

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (пред
ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
конце предложения, апостроф)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 3
словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических едини
обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
основных способов словообразования – аффиксации (суффиксы числ

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
основных способов словообразования – словосложения (football, snow

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи по

отрицательной форме (Don’t talk, please.)
2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложени
Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were moun

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильн
Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отриц
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи констру
like/enjoy doing smth

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сущест
падеже (Possessive Case)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / a

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия част

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные мест

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательны

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределён
повествовательных и вопросительных предложениях

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количестве
и порядковые числительные (1 – 30)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопроситель

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
went to Moscow last year.)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги ме

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги вр
at 4 o’clock, in the morning, on Monday

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческ
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветс
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с дн
Рождеством)

3.2

Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого язык

4 КЛАСС
Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образов
начального общего образования

1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зр
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого яз
стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не
каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительны
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не
каждого собеседника)

1.1.1.4

Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки, ф
слов в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюде
объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамк
речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4

1.1.2.2

Создавать устные связные монологические высказывания по образц
предмету речи

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербал
опорами в объёме не менее 4 – 5 фраз

1.1.2.4

Представлять результаты выполненной проектной работы, в том чис
материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающ
реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
текстов, построенных на изученном языковом материале, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (вр
для аудирования – до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на из
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе кон
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные на из
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацие
прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содерж
слова, со зрительной опорой и без опоры, с использовани
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 160

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в тек
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использов
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 160

1.3.4

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

1.3.5

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представл

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другие

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
выражением пожеланий

1.4.3

Писать с использованием образца электронное сообщение личного х
до 50 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (пред
ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
конце предложения, апостроф, запятая при перечислении)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 5
словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
годы обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
основных способов словообразования – аффиксации (суффиксы -er/-o

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
основных способов словообразования – словосложения (blackboard)

2.3.4
2.4

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
основных способов словообразования – конверcии (to play – a play)
Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
Present Continuous Tense в повествовательных (утвердитель
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
Tense для выражения будущего действия

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные г

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательн

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степен
(формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия вре

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческ
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветс
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Знать некоторых литературных персонажей

3.4

Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни

3.5

Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изу

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевы
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемог
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздник
за поздравление; извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы собес

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуац
иллюстраций

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальна
услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, постро
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в восп
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текста
языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с и
языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом мате
чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов
языковом материале: определение основной темы и главных фактов (собы
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3.3
1.4

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текста
языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки
Письмо

1.4.1

Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,

1.4.2

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение
соответствии с решаемой учебной задачей

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (им
проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучае

1.4.4

Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздника
годом)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфав

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушени
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующе

2.1.3

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных слова
буквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных соче
слов

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка

2.1.5

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфав
озвучивание знаков транскрипции

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммун
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интон

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавит

2.2.2

Правильное написание изученных слов

2.2.3

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и вос
предложения

2.2.4

Правильное использование апострофа в изученных сокращённы
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn
притяжательном падеже (Ann’s)

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 20
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамк

речи для 2 класса
2.3.2

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doct
догадки

2.4

Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тек
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конст

2.4.1

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвер
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердител

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.3

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)

2.4.4

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat
room? – Yes, there is. / No, there isn’t. There are four pens on the table. Are ther
there are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are fo

2.4.5

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), со
(The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my c

2.4.6

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
is. / No, it isn’t.)

2.4.7

Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like p

2.4.8

Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)

2.4.9

Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отри
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.10

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you
haven’t. What have you got?)

2.4.11

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутств
для получения разрешения (Can I go out?)

2.4.12

Определённый, неопределённый
распространённые случаи)

2.4.13

Существительные во множественном числе, образованные по правилу и искл
– men)

2.4.14

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)

2.4.15

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.16

Указательные местоимения (this – these)

2.4.17

Количественные числительные (1 – 12)

2.4.18

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)

2.4.19

Предлоги места (in, on, near, under)

2.4.20

Союзы and и but (c однородными членами)

и

нулевой

артикли

c

именами

с

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речев
принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общ
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днё
Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их стол

3.3

Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран) изучае
песенки); персонажей детских книг

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понят
или новое значение знакомого слова по контексту)

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых с

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. М

Б

Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой пито

В

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны
столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детс
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевы
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемог
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздник
за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы собесед

1.1.1.3

Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуац
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие

собеседника
1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуац
иллюстраций

1.1.2.3

Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюс
прочитанного текста

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальна
услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, постро
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в восп
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текста
языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с и
языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом мате
чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов
языковом материале: определение основной темы и главных фактов (собы
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, дога

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текста
языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том чи

1.4

Письмо

1.4.1

Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предлож
слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной

1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изоб

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (им
проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стра

1.4.4

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c дн
Рождеством) с выражением пожеланий

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв анг

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
are)

2.1.3

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
(гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частно
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных с
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использова
транскрипции

2.1.5

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфав
озвучивание знаков транскрипции

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюде
фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенносте

2.1.7

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
специальный вопрос) предложений

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и вос
предложения

2.2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагол
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающи
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических един
обучения

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, обр
основных способов словообразования: аффиксации (образование числитель
teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)

2.3.3

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doct
догадки

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old

2.4.2

Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)

2.4.3

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествов
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предлож

2.4.4

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.

2.4.6

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s dress, chi

2.4.7

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми сущес
lot of)

2.4.8

Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)

2.4.9

Указательные местоимения (this – these; that – those)

2.4.10

Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросител
got any friends? – Yes, I’ve got some.)

2.4.11

Наречия частотности (usually, often)

2.4.12

Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1 – 30)

2.4.13

Вопросительные слова (when, whose, why)

2.4.14

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in
in the morning, on Monday)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речев
принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общ
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днё
Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персо

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (наз
(стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного пункта,

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуал

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых с

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для поним
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запраши

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимы
Выходной день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. М
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) из
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фолькл
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

4 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1

1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; выраже

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседн

1.1.1.3

Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевы
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изуч
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашен
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека и
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаци
иллюстраций

1.1.2.3

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического со
выражением своего отношения к предмету речи)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием речевы
(или) иллюстраций

1.1.2.5

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного за

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (неверба
(при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптиров
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы

воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой,
догадки
1.2.3
1.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и адаптиро
построенных на изученном языковом материале: выделение запрашиваемо
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуаль
Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствую
прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, глав
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языко
отдельные незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в
догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптир
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные незн
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.4

Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.5

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представ

1.4

Письмо

1.4.1

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропуще
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информац
местожительство (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днё
Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера с использованием образц

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения зво
или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (the

2.1.2

Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
(гласная + r); согласных; основных звуко-буквенных сочетаний, в частнос
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. В
звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.3

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с

частичной транскрипции, по аналогии
2.1.4

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфави
озвучивание знаков транскрипции

2.1.5

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммун
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интона
числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонаци

2.1.6

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
специальный вопрос) предложений

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и воск
предложения, запятой при обращении и перечислении

2.2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагол
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Ca

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и п
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживаю
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованны
способов словообразования – аффиксации (образование существительных с по
worker, actor, artist)

2.3.3

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованны
способов словообразования – конверсии (to play – a play)

2.3.4

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (p

2.4

Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем текс
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструк

2.4.1

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествов
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложени

2.4.2

Модальные глаголы must и have to

2.4.3

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего де
birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.)

2.4.4

Отрицательное местоимение no

2.4.5

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и иск
best, bad – worse – (the) worst)

2.4.6

Наречия времени

2.4.7

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого пове
в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: привет
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым го
телефону

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонаж

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные до

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять зн
новое значение знакомого слова из контекста)

4.2

Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказыва
картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понима
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваем

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда
домашние обязанности)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые заняти
сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.
предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая род
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). По

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого
достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детск
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Randall’s ESL Cyber Listening Lab
News in Slow English.
Spotlight

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
job.englex.ru/materials/
УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)

job.englex.ru/materials/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
edsoo.ru

«ЯКласс», «Учи.ру», «АЙ-СМАРТ» (ismart.org), ресурсы МГПУ, «Облако
знаний» (oblakoz.ru), «Фоксфорд».