Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Артемовского муниципального округа Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 2»
РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
(протокол № 16 от
30.06.2026 г.)
СОГЛАСОВАНО
заместителем
директора по УВР
Котловой В. В.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Топоркова С. В.
(приказ № 242 от
01.07.2026 г.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Сложные вопросы информатики»
для обучающихся 9 классов
Артемовский, 2026
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по информатике
для 9 классов разработана на основе: Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
В рабочей программе соблюдается преемственность с
федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования; учитываются возрастные и
психологические особенности школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Курс информатики основной школы нацелен на формирование
умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать,
анализировать, критически оценивать, отбирать информацию;
организовывать информацию; передавать информацию;
проектировать объекты и процессы, планировать свои действия;
создавать, реализовывать и корректировать планы. Но общий курс
информатики ориентирован на базовые знания по предмету. В
основной программе уделено мало внимания решению задач по
информатике. Данный курс предполагает решение задач по
информатике и закрепление теоретического материала с помощью
решения задач, т.к. для правильного решения задачи по информатике
необходимо хорошо понимать теоретическую часть.
Данный курс включает в себя углубленное изучение некоторых
тем и решение задач различной сложности.
Основной формой обучения по данной программе является
учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными
методами её организации служат практические, поисково-творческие
работы. Все виды практической деятельности направлены на
освоение различных технологий работы с информацией и
компьютером как инструментом обработки информации.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и
практической части, причём больше времени занимает практическая
часть. Форму занятий можно определить и как самостоятельную
деятельность, и как творческую (практическое выполнение
упражнений, решение логических задач, загадок, работа в группах,
викторины, игры и т.д.).
Построение занятий предполагается на основе педагогических
технологий активизации деятельности учащихся путем создания
проблемных ситуаций, использования учебных и ролевых игр,
разноуровневого и развивающего обучения, индивидуальных и
групповых способов обучения.
Программа предусматривает использование следующих форм
работы:
фронтальной - подача учебного материала всему коллективу учеников;
индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с
оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не
уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков
самостоятельной работы;
групповой - когда учащимся предоставляется возможность
самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа
взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть
возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует
более быстрому и качественному выполнению задания.
Цель программы:
увлечь обучающихся решением задач повышенной сложности по
информатике, освоением основ программирования, дать способным
обучающимся материал для работы и обеспечить качественное
усвоение знаний о методах программирования для разработки и
реализации эффективных и оптимальных алгоритмов решения задач.
Задачи программы:
Образовательные:
изучить оптимальные алгоритмы для решения сложных задач и
привлечь их к участию в олимпиадах по информатике.
Развивающие:
научить рациональным приемам решения задач.
сформированность основ логического, алгоритмического и
математического мышления;
сформированность умений применять полученные знания при
решении различных задач;
Воспитательные:
воспитание интереса к информатике;
воспитание усидчивости, терпения;
Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане
Программа внеурочной деятельности рассчитана на 34 часа (из
расчета 1ч. в неделю).
Продолжительность занятия 45 минут.
Курс расширяет базовый курс по информатике и
информационным технологиям, является практико- и предметноориентированным и дает учащимся возможность познакомиться с
интересными, нестандартными вопросами информатики, проверить
свои способности.
Вопросы, рассматриваемые в рамках курса, выходят за рамки
обязательного содержания. Вместе с тем, они тесно примыкают к
основному курсу. Поэтому данный курс будет способствовать
совершенствованию и развитию важнейших знаний и умений в
области информатики, предусмотренных школьной программой,
поможет оценить свои возможности по информатике и более
осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
Содержание курса
№
1.
Наименование разделов и тем
Кодирование
информации.
Решение
задач
Кодирование числовой информации. Кодирование
графической информации. Кодирование звуковой
информации. Равномерное и неравномерное
кодирование.
2.
Графы. Решение задач
Решение задач с графами.
6 ч.
3.
Логика. Решение задач сложности. Решение
логических задач.
Преобразования логических выражений. Применение
законов алгебры логики. Методы решения
логических задач.
Методы сортировки
Сортировка методом Шелла. Сортировка обменами:
быстрая сортировка, пузырьковая сортировка.
Сортировка слиянием.
10 ч.
4.
Кол-во часов
6 ч.
5 ч.
5.
Рекурсия
Рекурсивные определения и рекурсивные
программы. Свойства рекурсивных алгоритмов.
Факториал числа, N-я степень числа, НОД(a,b),
функция Аккермана, числа Фибоначчи, перевод
чисел из 10-й системы счисления в 2-ю, нахождение
максимума и минимума в массиве.
7 ч.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса. Личностные результаты
Патриотическое воспитание:
1. осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
2. уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
3. ценностное отношение к отечественному культурному, историческому
и научному наследию;
4.
понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества; • владение достоверной информацией о передовых
мировых и отечественных достижениях в области информатики и
информационных технологий;
5.
заинтересованность
в
научных
знаниях
о
цифровой
трансформации современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
6.
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
7.
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
8.
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства, в том числе в сети Интернет. Гражданское воспитание:
9.
представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах;
10. соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде;
11. готовность к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов;
12. стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе
этой учебной деятельности;
13. готовность оценивать своё поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков.
14. готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
15. активное участие в жизни семьи, Организации, местного
сообщества, родного края, страны;
16. неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
17. понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
18. представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
19. представление о способах противодействия коррупции;
20. готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
21. готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Ценности научного познания:
22. сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации, информационных процессах и информационных технологиях,
соответствующих современному уровню развития науки и общественной
практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной
картины мира;
23. интерес к обучению и познанию;
24. любознательность;
25. готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
26. ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
27. овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
28. овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
29. сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
30. осознание ценности жизни;
31. ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
32. осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
33. соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде;
34. способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
35. умение принимать себя и других, не осуждая; • умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием; • сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
36. установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт
освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Трудовое воспитание:
37. интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной
деятельности,
связанных
с
информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на
достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
38. осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
39. установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять
такого
рода
деятельность;
40. осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
41. готовность адаптироваться в профессиональной среде;
42. уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
43. осознание глобального характера экологических проблем и путей
их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ;
44. ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
45. повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
46. активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
47. осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
48. готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного 9 поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать
понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а
также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха;
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том
числе существующих в виртуальном пространстве.
Метапредметные результаты
Владение основными общеучебными умениями
информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;
синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и
сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей; построение
логических цепочек рассуждений и т.д.,
Владение умениями организации собственной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется
установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры
действий, необходимых для достижения цели при помощи
фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
результата; контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления
соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция
– внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в
случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
Владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
Владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из
чувственной формы в пространственно-графическую или знаковосимволическую модель;
Широкий спектр умений и навыков использования средств.
Опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с
помощью составленных для них алгоритмов (программ);
Владение базовыми навыками исследовательской
деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение
способами и методами освоения новых инструментальных средств;
Владение основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно,
четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умение осуществлять в коллективе совместную
информационную деятельность, в частности при выполнении
проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств икт; использование
коммуникационных технологий в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Предметные результаты
В результате изучения программы обучающийся
должен знать/понимать:
методы решения задач на кодирование информации;
различные методы решения логических задач;
методы решения задач, использующих перебор вариантов и
сокращением количества вариантов, узнать различные методы сортировки
данных;
методы работы со случайными числами, рекурсию, создавать
игровые программы;
уметь:
использовать методы работы со случайными числами, рекурсию,
создавать игровые программы;
применять элементы структурного программирования, методы
поиска эффективных алгоритмов.
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
Кодирование числовой информации.
Решение задач
1
Форма
проведения
занятий
Кейс-задача
2.
Кодирование графической информации.
Решение задач
1
Кейс-задача
3.
Кодирование звуковой информации.
Решение задач
2
Кейс-задача
Равномерное и неравномерное кодирование
1
Кейс-задача
1
Кейс-задача
2
Кейс-задача
4.
5.
6.
Наименование разделов и тем программы
Графы с петлями
Двудольные графы
Количество
часов
7.
Деревья
1
Кейс-задача
8.
Решение задач повышенной и высокой
сложности с графами.
2
Кейс-задача
9.
Решение логических задач
3
Кейс-задача
10.
Преобразования логических выражений.
Применение законов алгебры логики
4
Кейс-задача
11.
Методы решения логических задач
3
Кейс-задача
12.
Сортировка методом Шелла
1
13.
Сортировка обменами: быстрая сортировка,
пузырьковая сортировка
2
14.
Сортировка слиянием
1
15. Рекурсивные определения и рекурсивные
программы. Свойства рекурсивных
алгоритмов
16. Факториал числа, N-я степень числа,
НОД(a,b)
17.
Функция Аккермана
1
18.
3
Числа Фибоначчи
19. Нахождение второго максимума и минимума
в массиве
20. Резерв
Общее количество часов по программе
1
2
1
1
34
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Дата
изучения
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.
Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Математические основы
информатики. Элективный курс: Учебное пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний,
2007. – 312 с.
2.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по
информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2007. – 119 с.
3.
Иванов С.Ю., Кирюхин В.М., Окулов С. М. Методика анализа сложных задач
по информатике: от простого к сложному // Информатика и образование. 2006. №10. С. 21 –
32.
4.
Кирюхин В.М. Всероссийская олимпиада школьников по информатике. М.:
АПК и ППРО, 2005. –212 с.
5.
Кирюхин В.М. Информатика. Международные олимпиады. Выпуск 1. – М.:
Просвещение, 2009. – 239 с. – (Пять колец).
6.
Кирюхин В.М., Окулов С. М. Методика решения задач по информатике.
Международные олимпиады. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 600 с.
7.
Меньшиков Ф.В. Олимпиадные задачи по программированию. – СПб.:
Питер, 2006. – 315 с.
8.
Окулов С.М., Лялин А.В. Ханойские башни. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний. 2008. – 245 с. (Развитие интеллекта школьников).
9.
Рейнгольд Э. Комбинаторные алгоритмы: теория и практика / Э. Рейнгольд,
Ю. Нивергельт, Н. Део. – М.: Мир, 1980. – 476 с.
10. Скиена С.С., Ревилла М.А. Олимпиадные задачи по программированию.
Руководство по подготовке к соревнованиям. – М.: Кудиц-образ, 2005. – 416 с.
Материально-техническая
база Оборудование компьютерного класса:
рабочие места по количеству обучающихся, оснащенные персональными
компьютерами с установленным программным обеспечением;
магнитно-маркерная доска;
комплект учебно-методической документации: программа «Сложные вопросы
информатики», раздаточный материал, задания, презентации.
Технические средства обучения:
демонстрационный комплекс, включающий в себя: интерактивную доску (или
экран), мультимедиапроектор, персональный компьютер или ноутбук с
установленным программным обеспечением; доступа к сети Интернет.
