МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Артемовского муниципального округа
МБОУ "СОШ № 2"
РАССМОТРЕНА
УТВЕРЖДЕНА
Педагогический совет
№1 от 24.08.2026 год
Директор МБОУ
«СОШ №2»
Топоркова С.В.
Приказ № 262 от
25.08.2026
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный ( английский) язык »
для обучающихся 10 –11 классов
Город Артемовский, 2026 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам
проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы среднего общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублённое изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем
на базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
язык» ориентирован как на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности
общения с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определённого объёма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных
действий,
позволяющего
решать
коммуникативные задачи более высокого уровня, в ситуациях
неофициального и официального общения. Соответственно, углублённый
уровень позволяет не только более детально изучить содержание курса
базового уровня, но и овладеть большим объёмом языковых средств
(лексики и грамматики), выйти на более высокий уровень развития
коммуникативных умений в устной и письменной речи, овладеть более
обширным набором коммуникативных и познавательных действий.
Личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
представлены в программе с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на
углубленном уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного
обучающегося
в
условиях
поликультурного
и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка
как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других учебных
предметов, становятся значимыми для формирования положительных
качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим достижениям, расширяющим возможности образования
и самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует
стратегическим
интересам
России
в
эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение,
учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения предмету на
углублённом уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивном
и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях;
одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на
уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве
таких её составляющих как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также
формирование умения перевода с иностранного (английского) на родной
язык (как разновидность языкового посредничества), которое признаётся
важнейшей компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять
с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов на
углублённом уровне в рамках содержания обучения, отобранного для
уровня среднего общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Изучение учебного предмета «Второй иностранный язык»
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что
в образовательной организации имеется кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого изучения
иностранного языка – 340 часов: в 10 классе - 170 часов (5 часов в
неделю), в 11 классе – 170 часа (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; государственное
устройство; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение;
выражать эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками
полилога; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения;
брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать
речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём официального
(делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации,
рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 160 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший
контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования.
Место
иностранного
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио,
Интернет, социальные сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов); умений
вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение;
выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с
помощью комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать
участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя
инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать
эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые
нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
без опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме и имплицитной (неявной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Языковая
сложность
текстов
для
аудирования
должна
соответствовать уровню, превышающему пороговый (В1+ по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащих неизученные языковые явления с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста
по
заголовку/началу
текста;
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приёме на работу
(application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём официального
(делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другие) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения. Объём – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических
и лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний;
речевых
клише;
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 11 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1400 лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1500 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-,
in-/im-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры. Идиомы. Пословицы. Элементы деловой
лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны осуществлять различные виды и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку на уровне среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного
языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе,
в том числе с использованием иностранного языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать
рассматривать её всесторонне;
и
актуализировать
проблему,
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение
в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно
осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста
на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый
уровень) ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
до 16 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800
слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и
электронное, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка (объём делового письма –
до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца (объём высказывания –
до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; создавать письменное высказывание с элементами рассуждения
на основе таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа
«Моё мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов);
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием
словосложения (сложные существительные путём соединения основ
существительных (football); сложные существительные путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением
суффикса
-ed
(blue-eyed,
eight-legged);
сложные
прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
17–18 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 3,5 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV), письмо – обращение о приёме на работу (application
letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); писать
официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии
с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка (объём делового письма – до 180 слов); создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием или без
использования образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице; создавать письменное
высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы, графика,
диаграммы и письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и
против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно комментировать
предложенную информацию, высказывания, пословицы, цитаты с
выражением и аргументацией своего мнения; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1500 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-, non-, post-,
pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе
в
сети
Интернет.
8
5
14
8
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
Здоровый образ жизни и забота
о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
2
3
4
Всего
1
Контрольные
работы
Количество часов
1
Наименование разделов и
тем программы
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение
№
п/
п
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Практические
работы
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
11
14
6
18
13
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в высшей школе, в
профессиональном колледже,
выбор рабочей специальности
(подработка для школьника).
Роль иностранного языка в
планах на будущее
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба
Покупки: одежда, обувь,
продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода
Деловое общение: особенности
делового общения, деловая
этика, деловая переписка,
публичное выступление
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
5
6
7
8
9
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
20
13
8
20
12
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и
сельской местности
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)
Проблемы современной
цивилизации
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
10
11
12
13
14
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
170
9
0
6
7
6
10
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
Здоровый образ жизни и забота
и здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к экзаменам
2
3
4
Всего
1
Контрольные
работы
Количество часов
1
Наименование разделов и
тем программы
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение
№
п/
п
11 КЛАСС
Практические
работы
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
9
20
5
15
10
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
мире
Молодёжь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры молодёжи. Участие
молодёжи в жизни общества.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба
Роль спорта в современной
жизни: виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры
Деловое общение: особенности
делового общения, деловая
этика, деловая переписка,
публичное выступление
Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам.
5
6
7
8
9
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
22
7
12
13
17
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности
Средства массовой
информации: пресса,
телевидение, радио, Интернет,
социальные сети и т.д.
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
коммуникации. Интернетбезопасность
Проблемы современной
цивилизации
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
10
11
12
13
14
Виртуальные путешествия
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
11
170
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
15
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
страницы истории
9
0
https://resh.edu.ru/?r=8355196
Библиотека ЦОР
1
1
1
1
1
Повседневная жизнь семьи. Быт
Межличностные отношения в
семье, с друзьями
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации
Конфликтные ситуации.
Предупреждение и решение
3
4
5
6
7
1
Семейный отдых
2
1
Всего
Повседневная жизнь семьи.
Трудности и радости
Тема урока
Контрольные
работы
Количество часов
1
№
п/
п
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Практические
работы
Дата
изучения
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
Характеристика литературного
персонажа
Внешность человека. Приемы
описания
Описание литературного
персонажа/персонажа фильма.
Обзор произведения
Внешность человека. Черты
лица
Обобщение по теме
Спорт в жизни человека
Влияние спорта на характер и
возможности человека
Здоровый образ жизни.
Правильное питание. Отказ от
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
Обобщение по теме
8
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
1
1
1
1
Здоровый образ жизни.
Современные тенденции в
заботе о здоровье
Здоровый образ жизни. Секреты
долголетия
Здоровый образ жизни. Диета
Самочувствие. Обращение к
врачу
Самочувтствие. Культура
питания
Самочувтствие. Культура
питания
Здоровое питание. Основные
принципы сбалансированной
диеты
Режим труда и отдыха
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1
Библиотека ЦОР
Здоровый образ жизни.
Важность правильного и
сбалансированного питания
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
5196
вредных привычек
1
1
1
1
1
1
Пишем письмо другу. Новости
и события из жизни, описание
планов на будущее
Межличностные отношения.
Переписка с
друзьями/одноклассниками
Школьная жизнь.
Взаимоотношения с учителями,
сверстниками
Переписка с зарубежными
сверстниками
Школьные праздники
Школьное образование
Права и обязанности
старшеклассника
28
29
30
31
32
33
34
1
1
Контроль по теме
27
1
Обобщение по теме
26
1
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Обобщение по теме
Современные профессии в
России и мире. Основные
направления
Современные профессии в
России и мире. Основные
направления
Виды трудоустройства.
Квалификационные навыки
Возможности продолжения
образования в высшей школе
Подработка для школьника
Профессиональный
колледж/выбор рабочей
специальности
Профессиональный
колледж/выбор рабочей
специальности
Роль иностранного языка в
планах на будущее
35
36
37
38
39
40
41
42
43
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
1
1
1
Контроль по теме
Досуг молодёжи. Виды
развлечений
Досуг молодёжи. Кино
Досуг молодёжи. Театр. Шоупрограммы
Досуг молодёжи. Театр. Шоупрограммы
Досуг молодёжи. Активные
виды спорта и экстремальные
направления
Досуг молодёжи. Активные
виды спорта и экстремальные
45
46
47
48
49
50
51
52
1
Обобщение по теме
44
1
Роль иностранного языка в
планах на будущее
1
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
Досуг молодёжи.
Компьютерные игры
Досуг молодёжи. Музыка
Досуг молодежи. Любовь и
дружба
Молодежь в современном
обществе. (Волонтерство,
молодежные движения)
Обобщение по теме
Контроль по теме
Молодёжная мода
55
56
57
58
59
60
61
1
1
1
1
Досуг молодёжи. Чтение
54
1
Досуг молодёжи. Телевидение
53
направления
1
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
1
Мода и стиль
Карманные деньги
Обобщение по теме
Деловая переписка. Основные
особенности
Деловая этика
Неофициальное и официальное
общение
Неофициальное и официальное
общение
64
65
66
67
68
69
70
1
1
1
Покупки (продукты питания)
63
1
Покупки (одежда)
62
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
Деловая переписка (Письморезюме)
Деловая переписка (Письморекомендация)
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
71
72
73
74
75
76
77
78
79
1
1
1
1
1
1
1
Деловая переписка (Письморезюме)
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
1
Публичное выступление
Обобщение по теме
Контроль по теме
Путешествия. Использование
разных видов траспорта
Туризм. Достоинства и
недостатки различных видов
траспорта
Путешествия по зарубежным
странам. Особенности
национальных видов траспорта
Путешествия по России и по
зарубежным странам
81
82
83
84
85
86
87
88
1
1
1
Этические нормы в школе
80
1
Этические нормы делового
поведения
1
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
Туризм. Прошлое и
перспективы
Туризм. Профессиональный
взгляд. Формирование личности
Туризм. Преимущества и
недостатки туров и
самостоятельных поездок
Путешествия в жизни человека
Путешествия в жизни человека
Обобщение по теме
Контроль по теме
90
91
92
93
94
95
96
97
1
1
1
1
1
Путешествия. В гостинице
89
1
Осмотр
достопримечательностей в
России и за рубежом
1
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Природные ресурсы. Источники
энергии
Знаменитые природные
заповедники мира
Экотуризм. Принципы
"зеленого" туризма
Стихийные бедствия
Стихийные бедствия
Защита исчезающих видов
животных
Защита исчезающих видов
животных
Деятельность различных
организаций по защите
окружающей среды
Проблемы экологии.
Загрязнение окружающей среды
Окружающая среда.
Воздействие человека
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
1
1
Природные ресурсы. Источники
энергии
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
1
1
1
Защита окружающей среды.
Борьба с мусором и отходами
Природные катастрофы
Защита окружающей среды.
Современные подходы.
Энергетическая эффективность
Условия проживания в
городской и сельской местности
Условия проживания в
городской и сельской местности
Обобщение по теме
Контроль по теме
Технический прогресс. Роль
интернета в жизни человека
111
112
113
114
115
116
117
118
1
1
Природные заповедники России
110
1
Окружающая среда.
Воздействие человека
109
1
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
1
1
1
1
1
1
1
Использование современных
средств связи
Плюсы развития технологий в
жизни общества
Современные электронные
устройства
Интернет-безопасность.
Опасности в глобальной сети
Технический прогресс и
научная фантастика
Современные технологии на
страже правопорядка
Планшет и смартфон (для
обучения и досуга)
Социальные сети
119
120
121
122
123
124
125
126
127
1
1
Современные научные
достижения
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
1
1
1
Контроль по теме
Глобальное потепление.
Причины и последствия
Современное общество. Закон и
порядок
Демография
Научно-техническая революция
и жизнь человека
Однополярный мир
Глобальные проблемы
современности
129
130
131
132
133
134
135
136
1
Обобщение по теме
128
1
Негативные последствия
технического прогресса
1
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
1
1
Страна изучаемого языка.
Крупные
достопримечательности.
Спортивные объекты
Родная страна. Столица,
крупные культурные
мероприятия
Родная страна. Крупные
спортивные объекты
Страна изучаемого языка.
Национальные блюда
Страна изучаемого языка.
Национальный обычаи.
Фестивали и праздники
Страна изучаемого языка.
Национальный обычаи.
Фестивали и праздники
Родная страна. Национальные
138
139
140
141
142
143
144
145
1
1
Обобщение и контроль по теме
137
1
Проблема духовности.
Общечеловеческие ценности
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
5196
1
1
1
1
1
1
1
Мировое культурное наследие:
в России и за рубежом
Мировое культурное наследие:
в России и за рубежом
Родная страна. Достояние
культуры. Национальный вид
искусства
Родная страна. Культурные
особенности городов
Родная страна. Культурные
особенности городов
Родная страна/страна
изучаемого языка.
Географическое положение
Родная страна/страна
изучаемого языка.
Географическое положение
Родная страна/страна
146
147
148
149
150
151
152
153
154
1
1
Страна изучаемого языка.
Крупные города
музеи
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
1
1
1
Обобщение по теме
Контроль по теме
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка
(государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка
(государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
157
158
159
160
1
1
Страницы истории
156
1
Страницы истории
155
изучаемого языка. Система
образования
1
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
1
1
1
1
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка
(государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка
(государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка
(государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
Выдающиеся люди родной
страны (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
161
162
163
164
актеры и т.д.)
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
1
1
1
1
Выдающиеся люди родной
страны (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
Выдающиеся люди родной
страны (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
Выдающиеся люди родной
страны (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
Выдающиеся люди родной
страны (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
165
166
167
168
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОР
Контроль по теме
170
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Обобщение по теме
169
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
170
1
1
9
1
0
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
Меличностные отношения в
семье, с друзьями
Семейные узы
Конфликтные ситуации и их
предупреждение
Распределение домашних
обязанностей
Обобщение по теме
Внешность человека
2
3
4
5
6
7
1
1
1
Всего
1
Тема урока
Контрольные
работы
Количество часов
Межличностные отношения
(коммуникация)
№
п/
п
11 КЛАСС
Практические
работы
Дата
изучения
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
Черты характера
Проявления характера в
различных жизненных
ситуациях
Описание литературного
персонажа
Обобщение и по теме
Правильное питание
Отказ от вредных привычек в
питании
Занятие физкультурой.
Здоровый образ жизни
Самочувствие. Медицинские
услуги. Посещение врача
Режим труда и отдыха
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
1
1
Невербальная коммуникация
9
1
Внешность человека
8
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
Переписка с зарубежными
сверстниками
Школьная программа,
дополнительное образование
Школьная жизнь
Дистанционное обучение
(плюсы и минусы)
Виды школьного обучения
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения
Подготовка к экзаменам.
Школьные праздники
Обобщение по теме
Контроль по теме
Международный язык общения
Английский язык - язык
международного общения
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
1
1
1
1
Обобщение по теме
19
1
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Альтернативы в продолжении
образования.
Мир профессий. (оплата труда,
график)
Проблема выбора профессии
Современный мир профессий
Место иностранного языка в
профессиональной
деятельности
Обобщение по теме
Досуг молодежи (музыка,
музыкальные фестивали)
Досуг молодежи (музыка,
музыкальные фестивали)
Досуг молодёжи
(представления, шоу, театр)
Дружба
Путешествия (яркие
впечатления)
Дружба (переписка)
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
1
1
1
Секреты профессионального
успеха
32
1
https://resh.edu.ru/?r=835
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
1
1
1
1
1
1
1
1
Волонтерство
Ценностные ориентиры
молодежи
Досуг молодежи (покупки)
Досуг молодежи (покупки)
Досуг молодёжи (музыка,
концерты)
Досуг молодёжи (музыка,
концерты)
Досуг молодёжи (музыка,
концерты)
Досуг молодёжи (чтение,
книги)
Досуг молодёжи (чтение,
книги)
Досуг молодёжи (фильмы)
Обобщение по теме
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
1
1
1
1
Подработка
46
1
Досуг (активный отдых)
45
https://resh.edu.ru/?r=835
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
5196
1
1
1
1
1
1
1
Экстремальный спорт и
соревнования
Экстремальные виды спорта
Международные соревнования
Значение спорта в жизни
человека
Обобщение по теме
Деловая переписка: основные
особенности
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
Деловая переписка (написание
резюме)
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
1
1
1
1
1
1
Контроль по теме
58
1
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
5196
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Деловая переписка (письморекоммендация)
Публичное выступление
Деловая этика
Этические нормы и правила в
школе
Создание делового сообщения с
опорой на диаграммы, таблицы
и пр.
Обобщение по теме
Контроль по теме
Путешествия по зарубежным
странам
Путешествия по зарубежным
странам
Технологический прогресс и
туризм
Особенности путешествий
(организация поездки)
Путешествия за рубежом
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
1
1
1
1
Деловая переписка (письможалоба)
71
1
https://resh.edu.ru/?r=835
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
1
1
1
1
1
1
Туризм (виды отдыха в
различное время года)
Виртуальные путешествия
Обобщение по теме
Контроль по теме
Окружающий мир (флора и
фауна)
Природные катастрофы
Природные катастрофы
Вселенная и человек
(экстремальные условия)
Национальные парки и
заповедники
Природа. Планета Земля
Службы спасения
Защита окружающей среды
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
1
1
1
1
1
1
1
Экотуризм
84
1
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
5196
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Защита окружающей среды
(исчезающие виды животных)
Освоение космоса
(международные космические
программы)
Освоение космоса
(международные космические
программы)
Роль научного прогресса в
защите окружающей среды
Защита флоры. Национальные
службы сохранения
разнообразия видов растений
Исследование Арктики
Научно-технический прогресс и
использование ресурсов
Защита окружающей среды
(опыт школы)
Загородная жизнь. Частный дом
Загрязнение окружающей
среды (проблемы экологии)
Защита окружающей среды
(борьба с мусором,
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
(исчезающие виды животных)
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
1
1
1
1
1
Контроль по теме
Виды средств массовой
информации
Влияние СМИ на жизнь и
ценности человека
Радио в эпоху современных
технологий
Интернет как источник
информации в современном
мире
Социальные сети
Социальные сети
Обобщение по теме
110
111
112
113
114
115
116
117
1
1
1
1
Обобщение по теме
109
1
Условия проживания в городе
108
переработка)
1
https://resh.edu.ru/?r=835
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
1
1
1
1
1
1
1
1
Технический прогресс для
обеспечения правопорядка
Современные гаджеты (польза
и вред)
Интернет- безопасность
Современные технологии на
страже правопорядка
Современные средства
коммуникации
Технический прогресс и
научная фантастика
Робототехника в России и мире
Развитие информационных
технологий
Научно-технический прогресс
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
1
1
Технический прогресс (вклад
России в освоение космоса)
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
5196
1
1
1
1
1
1
Социальные проблемы и
проблемы неравенства в мире
Закон и порядок
Закон и порядок
Проблемы развивающихся
стран
Защита прав человека
(деятельность международных
организаций)
Защита прав человека
(деятельность международных
организаций)
Проблемы социального
неравенства
(благотворительность)
130
131
132
133
134
135
136
1
1
Контроль по теме
129
1
Обобщение по теме
128
1
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Глобальное потепление и его
последствия
Демографические проблемы
современности
Миграция населения
Обобщение по теме
Контроль по теме
Родная страна (cтолица,
архитектура)
Родная страна (культурные
особенности)
Родная страна (национальный
вид искусства)
Страна изучаемого языка
(достопримечательности)
Столицы
Родная страна (национальная
кухня)
Родная страна (географическое
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
1
1
1
1
Проблемы социального
неравенства
(благотворительность)
1
https://resh.edu.ru/?r=835
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
Страна изучаемого языка
(географическое положение)
Знаменательные даты
(праздники)
Особенности региона
проживания
Система образования
Государтвенная символика
Политические/экономические
системы
Обобщение по теме
Контроль по теме
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты, художники,
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
1
1
1
Родная страна (национальные
традиции и обычаи)
150
1
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
1
Родная страна/страна изучаемго
языка (международные
фестивали)
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
5196
положение)
1
1
1
1
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
161
162
163
164
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
1
1
1
1
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка:
165
166
167
168
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
Обобщение по теме
169
170
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д.
170
1
1
9
0
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
https://resh.edu.ru/?r=835
5196
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения о
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранны
«Иностранные языки» должны отражать сформированность
компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем
делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупност
(говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языков
фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), соц
метапредметной (учебно-познавательной)
1
1.1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамк
содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьям
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и хара
персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное
профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в соврем
ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг молодёжи. П
прогресс, современные средства информации и коммуникации, ин
современной цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучае
родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вк
науку, технику
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинирован
неофициального и официального общения объёмом до 10 реплик со
рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвоват
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания
повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего мн
объёмом 17-18 фраз в рамках тематического содержания речи;
прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отнош
фактам объёмом 17-18 фраз; устно представлять в объёме 17-18
проектной работы
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аут
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
пониманием основного содержания
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аут
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аут
неизученные языковые явления, не препятствующие решению ком
пониманием
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разно
600-900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явл
содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разно
600-900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые яв
(интересующей, запрашиваемой) информации
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разно
600-900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые яв
прочитанного
1.3.4
Читать несплошные тексты (таблицы,
представленную в них информацию
1.4
диаграммы,
графики
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведен
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объёмом до
речевой этикет
1.4.3
Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с ис
таблицы, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного) тек
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или до
комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с
своего мнения
1.4.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом д
1.4.5
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объём
основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в
до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
изучаемого языка
1.5
Перевод
1.5.1
2
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка
текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранн
Языковая сторона речи
2.1
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватн
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фра
интонационных особенностей, в том числе применять правило отс
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно чит
объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном язык
правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного ле
2.3
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и вос
точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, эл
характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе элект
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических
речевых клише), основных способов словообразования (аффиксаци
особенностей структуры простых и сложных предложений и разл
предложений; выявление признаков изученных грамматических и ле
основаниям
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и п
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), вклю
освоенных на уровне основного общего образования; навыками у
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
Овладение навыками распознавания и употребления в устной
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемог
тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуни
3
3.1
4
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (п
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тем
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
использовать в устной и письменной речи наиболее употребите
лексику страны (стран) изучаемого языка (например, система о
основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базо
портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлят
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
условиях дефицита языковых средств использовать различные пр
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (пе
и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
исследовательской, проектной деятельности предметного и
использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
коммуникационных технологий; соблюдать правила информацион
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать пр
процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать инояз
том числе информационно-справочные системы в электронной форм
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептив
речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во Ф
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные сит
и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повс
образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продо
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Д
экология. Технический прогресс, современные средства информации и к
безопасность. Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи
Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад Ро
науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающие
страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситу
официального общения в рамках тематического содержания речи с использов
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с со
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 р
собеседника)
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (
просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя п
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках темати
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого язы
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы раз
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую и
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематичес
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (с
(объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, в
(несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать э
собеседнику, в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситу
официального общения в рамках тематического содержания речи с использов
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с со
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 р
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных си
официального общения в рамках тематического содержания речи с использов
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с со
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 р
собеседника)
1.1.1.6
Полилог – умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и ар
зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и т
инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмо
обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, приня
языка в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий
без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (ст
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с использовани
коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешности и
числе характеристики (черт характера реального человека или литературно
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём монологи
18 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с использовани
коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематич
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
инфографики и без их использования (объём монологического высказывания – до
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с использовани
коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, пл
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографикиу и без их использования
высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
речи с использованием ключевых слов, плана с выражением своего отношен
изложенным в тексте (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работ
содержания речи (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.6
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выраж
событиям и фактам, изложенным в тексте, с использованием ключевых слов, п
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования
высказывания – до 18 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием язы
догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспр
отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содер
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания осн
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информа
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые яв
языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, предст
(явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух текст
(текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тек
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые яв
языковой и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношени
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время зву
аудирования – до 3,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и п
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стил
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (н
логическую последовательность главных фактов, событий; игнориров
несущественные для понимания основного содержания (объём текста (текстов) д
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в проч
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникати
(текстов) для чтения – до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно пон
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных ч
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливат
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для ч
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографик
представленной в них информации
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответстви
стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с н
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанно
информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, ра
другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного
использованием и без использования образца (объём письменного высказывания
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том ч
(объём – до 180 слов)
1.4.7
Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с сообщен
себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах
письма – до 140 слов)
1.4.8
Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 180 слов)
1.4.9
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе табли
письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и против» (объём письменн
слов)
1.4.10
Письменное комментирование предложенной информации, высказывания
выражением и аргументацией своего мнения (объём – до 250 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникац
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных о
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
2.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученно
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
текста для чтения вслух – до 170 слов)
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: з
обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного
конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с но
использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, з
кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, прин
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальне
точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) и
официального общения, оформление официального (делового) письма, в том чис
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и пис
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематичес
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемос
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (пи
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффи
2.3.11.2
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и с
or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irсуффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.11.5
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования – словосложение
2.3.12.1
Образование сложных существительных путём соединения основ существительн
2.3.12.2
Образование сложных существительных путём соединения основы при
существительного (blue-bell)
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения основ существительн
law)
2.3.12.4
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагате
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой прич
2.3.12.6
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательн
(nice-looking)
2.3.13
Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run –
2.3.13.2
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утверд
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный воп
утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new hous
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be
looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
2.4.7
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me.
road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, wh
2.4.10
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союз
that
2.4.11
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, howev
2.4.12
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Co
сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Pe
Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвен
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.16
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neithe
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to sto
smth)
2.4.20
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение
rather, You’d better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительно
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительн
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tens
действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и ис
2.4.30
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественног
2.4.31
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police)
сказуемым
2.4.32
Притяжательный падеж имён существительных
2.4.33
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходн
по правилу и исключения
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цв
2.4.35
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.36
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные м
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные место
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и произв
nothing, etc.)
2.4.37
Количественные и порядковые числительные
2.4.38
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в с
2.4.39
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional III
2.4.40
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … than, if only …. В у
… should do
2.4.41
Модальный глагол ought to
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использование
культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и о
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематич
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительн
лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: го
система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное н
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особ
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициаль
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средст
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (с
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, акт
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуни
дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки инф
переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
ситуации, их предупреждение и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, с
посещение врача. Отказ от вредных привычек
Г
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные соци
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
экзаменам
Д
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в про
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельн
Роль иностранного языка в планах на будущее
Ж
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба
З
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мо
И
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, с
Олимпийские игры
К
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, делов
выступление
Л
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежны
путешествия
М
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей ср
Проживание в городской (сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет, соци
О
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средств
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность
П
Проблемы современной цивилизации
Р
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение
регионы; система образования; достопримечательности, культурные особе
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы ист
России в мировую культуру, науку, технику
С
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государ
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёр
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык; углубленное обучение, 10 класс/ Баранова К.М., Дули
Д., Копылова В.В. и др., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык; углубленное обучение, 11 класс/ Баранова К.М.,
Дули Д., Копылова В.В. и др., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М.
Барановой «Rainbow English» (10–11 классы, базовый уровень)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
edsoo.ru
Библиотека ЦОК
https://obrazavr.ru/trenazhyory/ege/anglijskij-yazykege/?ysclid=mt15vmvp5586735311
